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四川省绵阳市涪城区 四川省或绵阳市教师招考(严格课标整理) 《教育学基础》 第一章 教育与教育学 一、教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 二、教育的三要素 1．教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。 2．学习者 3．教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的同一。 4．三者的关系：既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不能开展，学习者也不能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统，是上述三种基本要素的有机结合。 三、教育形态的概念：是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的形式变化。 教育形态的分类 1．非制度化的教育与制度化的教育 非制度化的教育：指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。 制度化的教育：是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 2．家庭教育、学校教育和社会教育 3．农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育 四、教育的本质 教育的本质属性是育人，即教育是一种培养人的社会实践活动 五、教育的基本规律 1．教育与社会发展相互制约的规律（外部关系） （1）教育与生产力相互制约 （2）教育与社会政治经济制度相互制约 2．教育与人的发展相互制约的规律 （内部关系） （1）影响人的发展的主要因素 （2）人的发展对教育的制约 六、教育的历史发展过程 1．农业社会的教育：古代学校的出现和发展；教育阶级性的出现和强化；学校教育与生产劳动相脱离。 2．工业社会的教育：现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；教育的公共性日益突出；教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 3．信息社会的教育：学校将出现一系列的变革；教育的功能将进一步得到全面理解；教育的国际化与本土化趋势都非常明显；教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 七、教育改革和发展趋势 1. 教育终身化 2 教育全民化 3. 教育民主化 4。教育多元化（培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准） 5.教育手段和技术多元化 八、教育学的产生和发展 1.教育学的萌芽（前教育学时期17世纪以前） 停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识。成果主要体现在一些哲学家、思想家的哲学和思想著作中。中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品《大学》、《师说》等；西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等。影响：1、他们的教育思想指导了当时他们的教育活动。 2、他们的教育思想对后来教育科学的产生和发展有深远的影响。 2.教育学的创立（17世纪到19世纪末） 主客观条件：有三个，来源于教育实践发展的客观需要；与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有密切关系；与一些学者和教育家们的努力也分不开 创立标志：五个，对象（教育问题已经成为一个专门研究领域）；概念和范畴（形成了专门反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念与范畴体系）；方法（科学的研究方法）；结果（产生了一些重要教育家和他们的一些专门的教育学箸作）；组织机构（出现专门的教育研究机构）。英 培根 “近代实验科学的鼻祖” 提出了归纳法；首次把教育学作为一门独立科学提出。捷克 夸美纽斯 《大教育学》——近代第一本教育学著作。书中，1、他提出了泛智教育思想2、提出了系统的学科教育思想3、不仅指出了教育应该怎么办，而且努力为教育措施寻找理论依据。德 康德 《康德论教育》 认为教育的根本任务在于充分发展人的自 然禀赋。德 赫尔巴特 “现代教育学之父” 《普通教育学》——第一本现代教育学著作不仅论述了教育学的独特性，还明确地提出了教育学的学科基础——心理学和哲学。创办了第一个教育科学研究所和实验学校此外 ，还有洛克的《教育漫画》、卢梭《爱弥尔》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》 3.教育学的发展（19世纪末以来） 出现了许多新的教育学派别和重要的教育学著作；实验教育学；文化教育学；实用主义教育学；马克思主义教育学；批判教育学。以上我们可以发现，教育总受政治、经济和文化的制约，反映着具体的政治、经济和文化发展的需求。不同国家形成了不同的教育学传统和风格。教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。 4.当代教育学的状况（20世纪末） 第二章 教育功能 一、教育功能的概