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小学英语单词识记教学研究课题实验计划 单词是语言的三大要素（语音、单词、语法）之一，是语言的基本材料，离开单词就无法表达思想。没有足够的单词就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：单词学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的单词量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认单词是培养语言技能的基础，对于初学者来说，单词量远比结构准确性重要。《英语课程标准》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开始掌握积累一定数量的单词。一定数量的单词是学生发展语言能力的必要基础，单词量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言运用能力。 （一）引导学生注意英语单词的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。总结出英语单词识记的方法规律。 1、从英语单词构成本身入手，探究学习其内部的联系，抓住规律。 （1）英语单词的来源很多，大量的单词是通过借词的方式从其他语言进入英语。除了杜撰的单词以外，还可以由数量不等的各种词素（及其变体或省略形式）构成，构词的方法灵活多样。另外，派生法、复合法、转化法等方法也会产生大量的单词。我们可以引导学生从英语单词的来源入手，对英语单词有更深入的了解，从表面的认读变为懂得单词的