多媒体技术在少数民族汉语教学中的作用及运用.doc

多媒体技术在少数民族汉语教学中的作用及运用 　摘要：在教学过程中运用计算机多媒体技术，已成为当今时代的潮流。多媒体技术应用到少数民族汉语课堂教学中，改变了传统的课堂教学方法，大大提高了教学实效，对加快少数民族汉语教学的改革有促进作用。本文主要从多媒体在少数民族汉语教学中的作用及运用两个方面进行了探究。 　　关键词：多媒体；少数民族；汉语教学 　　中图分类号：H19　文献标识码：A 　　 　　运用多媒体课件辅助少数民族汉语教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学中难以解决的问题。作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，将对教学效果的提高起到促进作用。所谓多媒体教学，是利用计算机技术对文字、图像、声音等多种信息进行综合处理，从而形成一种全新的教学形式。多媒体技术是少数民族汉语教学中的先进教学手段之一。 　　 　　1、多媒体技术在少数民族汉语教学中的作用 　　 　　随着计算机技术的发展，多媒体在教育领域的应用日趋广泛，传统的教学方法与简单的教学手段在现代化课堂教学中已显得力不从心。而运用多媒体教学，就能以它特有的功能刺激学生的多重感官，调动学生的学习积极性，对提高课堂教学效率等方面发挥出重要的作用。对少数民族学生进行汉语教育不仅要培养学生在听、说、读、写等方面的能力，还要培养学生的判断、分析、归纳、综合等方面的能力。多媒体技术为帮助人们实现这一汉语教育目标创造了很好的条件，因此运用多媒体教学既是当今时代的要求，也是学校教育发展的必然选择。 　　1.1利用多媒体进行教学，能引发学生的好奇心，激发学生学习的兴趣 　　“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。兴趣是最好的老师。没有学习兴趣，学生也就不会积极提出问题、积极思考和回答问题，而懒于思考；兴趣是学习的动力，有了兴趣，就会学而不厌。多媒体进入课堂，一改过去“一本书＋一张嘴＋一支粉笔”的单调的教学模式，充分地调动了学生的视觉和听觉器官。在多媒体技术教学环境下，所呈现的教学信息是丰富的，面对呈现在面前如此众多的知识信息，学生一定会表现出强烈的好奇心，而学生的这种好奇心一旦发展成认知兴趣，就会表现出强烈的求知欲。有了这种求知欲，学习也就易学、易会了。 　　1.2利用多媒体进行教学，能创设互动学习的氛围，体现“以人为本”的教学理念 　　在少数民族汉语教学过程中，多媒体的应用，极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。通过多媒体的硬件和软件的不断更新与开发，不断地给予学生以新的环境，也就不断地强化教学过程中的“刺激——反应”；同时现在的少数民族汉语教学应该是在教师指导下的以“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”课堂教学。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合。为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生互动、生生互动，充分体现了学生的主体地位。 　　1.3利用多媒体进行教学，能发展学生的思维，加深记忆信息 　　学生的知识积累有限，生活经验不足，他们往往会根据事物的表面特征作出分析和判断。大多数情况下，在他们的头脑里形象思维往往会占主导地位，而他们的抽象思维过程，也必然离不开具体形象的支撑。多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象力，又能通过图像的变化和动听的音乐，引发他们学习的热情。采用多媒体进行动态图像演示，借助其丰富的信息技术，不仅能把高度抽象的知识直观地表现出来，而且具有较强的视觉、听觉作用，有助于加深学生对所学知识的理解。 　　2、多媒体课件在少数民族汉语教学中的运用 　　 　　多媒体课件应在以下几个方面进行设计： 　　视——把每篇课文分成几个部分逐一地给学生看，每次只看一个段落，让他们叙述，同时造成悬念，引起他们继续观看的兴趣。对每一部分内容放的次数不宜过多，避免他们的疲劳和反感。做到每看一次，都是有目的地再一次观察。所以在“视”的环节上，必须注意让学生分阶段有明确目的地看，同时循序渐进地设置不同的观看重点，保证了教学的质量。 　　听——就是听懂剧中的台词。它不是教学的重点，但是如果听不懂台词，就不能正确了解剧情，就会影响“说”的正确性。由于录像的视觉形象很丰富，可能对“听”有干扰，所以在教学中采取关闭画面、集中精力的方法，对学生进行有关的听力训练。 　说——分阶段进行两种练习。第一种单项练习，即学生回答老师的阶段性问题。第二种综合练习，即学生总结各阶段的内容，在老师的指导下进行成段表达的训练。包括两个方面：学生对画面直接模仿性的描述和学生对有关事件的描述。 　　写——作为说的补充，一般为每课后的作业，目的是把课堂上的语言交际练习落实在笔头上。它并不是对课堂表达的简