让数学课堂教学在即时评价中绽放异彩.docVIP

论文编号 甘肃省省委宣传部、教育厅?教改论文征集·评选 ? ????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????? 论文名称让课堂教学在即时评价中绽放异彩 涉及试点项目 ???? 01-128-235 ? ??? 作者姓名 ????????吴 庆 华???? ??? 工作单位 ?? ?? ?? 通讯地址??? 甘肃省民勤县重兴中学?? ? 联系电话??????? ???????? ??? 电子邮箱?????1063755842@? ????甘肃省教育体制改革办公室2011年8月让课堂教学在即时评价中绽放异彩 证明：等腰梯形在同一底上的两个角相等．（这是第一个性质，还 未学等腰梯形对角线相等） 生 1：（方法一）反向延长 BA和 CD交于点 E，只要证明 BE=CE，就有∠ B=∠ C． 师：对吗？能证明吗？ 生 1：（思考片刻后）不能． 师：不能？！怎么办？你再好好想想，请坐下。 生 2：（方法二）过上底一点 A作 AE∥ DC交 BC于点 E，则 ∠ AEB=∠ C,可以证明四边形 AECD是平行四边形， DC=AE，则， AB=AE，即∠ B=∠ C． 师：他做的对不对？ 生：对！ 师：还有其他方法吗？ 生３：（方法三）过等腰梯形的上底作两条高， AE、 DF，可以证明△ ABE≌△ DCF（ HL），则∠ B=∠ C． 师：他做的对不对？ 生：对！ 师：还有其他方法吗？ 生：…… 师：（方法四）大家看看下面的这个方法： 过下底一端点 C作 CE∥ AB，交 AD延长线于点 E，可得：∠ BCD=∠ CDE，四边形 ABCE是平行四边形， AB=CE，∠ B=∠ E，则有， CD=CE，∠ CDE =∠ E，即，∠ B=∠ BCD．对吗？ 生：对！ 师：至此，我们就把证明都介绍了，这个性质有三种证明方法，都用到了添加辅助线的方法，目的使等腰梯形含有等腰三角形、平行四边形、矩形、直角三角形、还有用到全等。 …… 分析一下以上的教学过程，可以看出： 老师对于证明方法的教学还是全面的，给了学生充分思考的空间，让学生充分表达了自己的想法；同时，总结了添加辅助线的作用。 但是，从评价的角度来看，有如下几点不足： 1.所谓的方法一，老师的评价使得学生 1(或许还有其他的学生 )很茫然，“你再好好想想，请坐下。”学生想什么？从哪个角度想？教师只关注了知识层面，而忽视了情感层面，学生能在第一时间很勇敢地站出来表达自己的看法，本身就应该得到赞扬，赞扬的同时要诚恳地指明错误所在。 2.方法二之后的点评不到位，欠梳理，不及时，没有将思维提升，为什么要这样添加辅助线，添加的好处或者作用是什么，等等。 3.小结不够细致，没有点出本节课的核心，深度不够，小结要起到画龙点睛的作用，要对整堂课进行从概念到应用，从知识的掌握程度到同学们的学习态度等，各个方面进行小结。 4.从上面的课堂实录来看，在这个过程中，学生的思维是相当活跃的，正好是老师激励学生，进一步引发学生学习兴趣的良好契机，但是老师没有很好的抓住，教师的评价过于平淡、单一、无激情，不仅缺乏知识的提升，更缺乏情感的交流。 二、“即时评价”的原则 《标准》中提到：“ ……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” 基于这样一个理念，要进行有效的数学课堂“即时评价”，我们就要遵循以下的原则，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等几个维度入手，进行全面的“即时评价”。 （一）评价要有针对性 对学生的回答、表现、行为就是给予笼统的评价，诸如“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”等，学生就不知道自己到底是哪方面做的很好，要继续发扬下去。准确性是数学课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。 （二）评价要有技巧性 同样的意思，不同的表达方式效果就完全不一样。我上数学课的时候有个学生不听讲，大家都在听，就他不听还自己站起来玩（这个学生个子挺小，却很调皮，经常这样坐不住），我只要看见就生气，老批评他。有一次，他又犯毛病了，我看着生气，就突然叫他回答问题，没有想到的是他竟然回答对了。我当时这样说：“你回答的非常正确，如果你再坐端正用心听，专心思考的话