论校企合作制在商务英语专业人才培养中运用.docVIP

论校企合作式在商务英语专业人才培养中的运用 李红梅 （南昌工程学院 外语系 江西南昌 330099） 摘要：校企合作式人才培养模式为商务英语专业人才不仅打下了扎实的理论基础，同时又培养了一定的实践技能。论文通过对校企合作式的特点以及商务英语专业实际情况分析，论证校企合作式培养模式是商务英语专业可采用的有效途径，通过其达到本专业的课程优化设置、教学方法的改进以及加强师资队伍建设的目的。 关键词：校企合作式 商务英语 人才培养 作为一应用型本科院校，其主要目的之一是向社会培养大批应用型人才, 将理论成果转化为现实生产力。顺应其教育宗旨，商务英语专业在教学实践中形成商务英语人才培养合作式教育模式，即院校与企业的紧密合作，建立大量的实习基地，并有丰富经验的商务英语人才进行指导。此种校企合作通过实践证实既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业（社会）双赢的模式之一。 校企合作式过去传统的加工制造业企业正快速向多元化服务型企业转变，企业内部的发展与行业整体的提升催生了对商务英语专业人才的需求。随着沿海发达城市企业不断的发展壮大，如何形成一支高素、高效的管理团队就成为经营者必须解决的头等大事。目前很多企业的管理人员懂技术不懂市场，懂产品不懂策划和谈判，更不懂英语，因此具备高素质涉外商业／商务技能的人才必然受到欢迎。近年来调查发现，在广州和深圳等地形成了常年依靠为各种博览会提供翻译、商务贸易接洽等服务的职业团体，这些为能适应企业需求的商务英语人才提供了大量的可贵的就业机会我国高等职业教育中大多运用订单式人才培养模式，即“按需培养、企业录用”, 以明确的教育目标、专一的教育内容、模块化的教学体系在一定时期内满足了市场的需求, 但在长期实践中发现该模式缺乏较为厚实的基础教育，导致学生在知识结构上的狭窄和单一，从而对就业订单的过分依赖。我院采用了“2＋2”培养模式，但在实践运用中发现学生缺乏系统、全面的知识体系和运用能力最终结合各种教育模式的优缺点，形成“2＋1＋1” 新型合作教育培养模式，即学生在入学后前两年按照专业大类打通培养,以夯实基础，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力；第三年进行专业课程及专业方向课程，使学生形成比较完整的知识面，提高综合运用英语进行交际的能力；第四年主要进行实习实训，突出培养实践应用能力，实现具有基础宽，知识面广，实践创新能力强的高素质商务英语应用型人才的培养。 校企合作式人才培养模式培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才“实际工作所遇到的困难以及解决的方法带到课堂，日益培养切合企业需求的人才。”[5] 三、总结 合作式教育人才培养模式的一大优点就是通过企业参与人才培养的过程，避免高校教育与社会人才需求脱节的矛盾。首先，要实现应用型商务英语人才的培养，必须尝试专业设置调整，以适应企业和市场对人才实践能力的要求。企业的发展决定了商务英语专业课程不能是“英语知识”和“商务知识”的简单相加，同时还要涉及谈判技巧，法律法规等相关辅助知识，要求学生既掌握相应的专业知识又要扩展自己的知识面才能满足社会需求。此外，商务英语人才创新能力及专业技能的培养必须突出实践教学，传统的理论教学方法不能适应人才培养要求，必须探索“以学生为中心”的教学方法改革，采用合作式案例教学的授课方式，利用现代信息技术教学，增加信息量，提高教学效率。同时，教师也要投入到社会实践中去，了解企业运作规律，将实践经验带到课堂教学中，让学生有更多的机会了解社会，满足社会对于商务英语人才的需求。 参考文献： [1] 张显春 融入式校企合作模式的探索[J]. 职教论坛 2005（11）: 97. [2] 黄保强 关于本科专业及专业建设探析[J]. 广东白云学院学报 2009（4）: 2. [3] 曹长德 合作式案例教学法的形成及功能[J]. 安庆师范学院学报，2008（3）:63. [4] 付涛 高职实践教学的模式研究[J]. 实验室科学，2006（8）:85. [5] 汤大莎 蝴蝶模式—校企合作人才培养的创新模式[J]. 职教论坛 2006（12）:19. On the Application of Cooperation Between University and Company in Talents Training of Business English Cheng Yu Li Hongmei ( Foreign Language Dep. Nanchang Institute of Techn