语文园地七我的发现积累成语故事.docVIP

《语文园地七》教学设计 ——人教版国标本四年下册 （312300）浙江省上虞市阳光学校 郑百苗 【教学目标】 1.引导学生自主发现引号的作用. 2.懂得积累的重要, 要求学生理解积累四组16个成语。 3.独立阅读成语故事，结合插图，了解成语含义。 【课前准备】 1．补充表示引号不同作用的句子。 2．准备类似《鹏程万里》的成语故事，比较感悟。 【课时安排】 一课时 【教学流程与设计意图】 一、名言导入，激发兴趣。 1.出示有关“日积月累”的名言。 ①积水可以成为深潭，积累知识可以使人变得聪明。（日本） ②没有一口吃饱的饭。（朝鲜） ③一斧砍不倒大树。（苏联） ④一点加一点，加了一点又加一点，这样日积月累，知识就会堆积如山。(捷克) …… 2.学生读名言，说理解,谈体会。 【设计意图】让学生诵读有关“日积月累”的名言，读中感悟理解谈体会，旨在引发学生对语言学习日积月累的兴趣，从中认识到日积月累对语文知识和语言词汇的掌握和应用能力提高的重要性。 二、读中感悟，日积月累。 1.自读“日积月累”中的成语，要求读正确。 2.质疑：用什么方法，才能将这些成语既快又准地植入记忆深处呢？ ①读后整体感悟：这些成语全是形容人的精神和意志的。 ②读后比较感悟：第一组和第二组成语是形容目标坚定，不懈努力的。第三组的前两个和后两个是相对应的，意义相反的成语，强调做任何事都要意志坚定，持之以恒——“知难而进、无坚不摧”是说遇到困难勇敢向前，没有任何坚固的东西不能被摧毁；“知难而退、碌碌无为”是讲遇到困难就退缩，将会平庸，无所作为。第四组的成语批评了缺少恒心和毅力的行为——“一暴十寒”比喻学习或工作常常间断，没有恒心，“寸进尺退”前进一寸，后退一尺，指得到的少而失去的多；“有始有终、半途而废”有开始而没有结尾，指做事不做到底，从反面教育人们要持之以恒。 3.选择一个或几个成语，说一句或几句话，在理解基础上运用巩固。 4.多种形式开展读、背的竞赛。使学生熟记这些成语。 【设计意图】语言的积累是一个内化的过程，死记硬背必定事倍功半，教学让学生充分地读，读中整体感知成语性质，读中左右纵横分析比较。在理解基础上创设一定的语言环境，在运用中理解，在理解中记忆，在记忆中掌握。 三、读中发现，灵活运用。 1.过渡：在“日积月累”的成语栏目里，我们通过比较、分析发现了这些成语的排列组合规律，这有利于我们记住这些成语。由此可见，观察和分析能帮助我们更好地发现、理解和掌握知识。 2.引入：我的发现。 3.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。 4.想一想三句话中引号的用法你有什么发现？在自己独立思考的前提下，同桌交流或小组合作，看谁的发现有道理。 ①……“和平之花”。这里的引号表示特定的称谓。和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。 ②说他“特别”……。这里的引号表示特殊含义需要强调。指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。 ③……，同学们就称他为“辩论家”。这里的引号具有特殊含义。伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。 ④……，成为中华民族的“摇篮”呢？这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿之处。 5.在学过的课文或课外读物中找一些类似的句子，深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用，并试着在今后的习作中运用。 【设计意图】学生是学习和发展的主体，教学设计充分关注学生个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主活动中去发现、去探究、去尝试运用。 四、读中质疑，理解含义。 1.自由阅读成语故事《鹏程万里》，自学生字新词，结合插图，大致了解成语的含义。 2.读后质疑，提出不懂的问题。教师针对学生提出的问题及时梳理、点拨。重点问题组织讨论。 3.指导学生朗读短文,说说“鹏程万里”的含义。 4.链接并推荐学生阅读相关成语故事。选择“日积月累”栏里的成语，撰编成语故事。 5.举行一次成语接龙大比拼，看谁积累的成语多。 【设计意图】读中质疑是学生阅读的个性化体现，教学始终让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对成语故事的理解和体验，从中获得感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 【课后反思】 1.“我的发现”是自主学习方式的重要体现，教学中我们尽可能让学生自读感悟，联系学过的课文内容，结合原有的知识经验,体会引号的在不同的语言环境里的不同用法。但由于引号用法变化多，一些类似于“特定的称谓”、“特殊的含义”等作用的说法，对四年级学生来说过于抽象，也很难理解。所以必须结合语境，联系上下文体会引号所表达的意思。还要引导学生在自己平时的习作中，注意引号的正确用法，做到学以致用。 2．“日积月累”是一种好习惯，好习惯是日积月累来的。这