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语文教学中如何做到以人为本 商丘市梁园区水池铺中心中学：张家奎 内容摘要： 1、在语文教学中解放学生，以学生的潜能发掘为本。 2、在语文教学中相信学生的力量，以学生的能力发展为本 3、在语文教学中安排学生活动的时间充足，体现以人为本 4、在语文教学中以学定教，以人为本 关键词：语文教学 以人为本 解放 相信 以学定教 参考文献： 《浅谈学生的个性差异及对策》郑州师范高等专科学校 黄 光 《新课程教学理念和语文教学》郑州师范高等专科学校 黄光 《小学语文教学中的思想教育应以人为本张如军 我们教育的终极目标是培养可持续发展的人，这一方面要求我们教师要探索人的发展规律，成为尊重和运用客观规律的教育行家；另一方面，我们所有的教育行为都要通过学生自身的活动才能产生教育效果，这就要求我们教师的各种教育活动和教学方式都要做到以人为本。 作为教师，要树立以人为本的教育理念，加强自身素养的提高。 教师只有树立了以人为本的教育理念，才能在自己的教育教学行为中体现以人为本，做到以人为本。 我们教师若要站到以人为本的高度，就必须加强自身修养，提高自己的思想素质和业务能力，掌握教育的客观规律和人的发展的自然规律，做到了这些，我们便会在教学过程中注重“学”，在评价过程中注重多元，在语文实践中注重学生的创新与协作。 我们教师的自身的提高的过程，其实也就是变“教书匠”为“教育家”的过程，也就是变知识的“传授者”为学生成长的“引导者”的过程。 在教育教学中，做到以人为本，我是从如下几个方面入手的： 1、在语文教学中解放学生，以学生的潜能发掘为本。 a、解放学生的思想，在课堂上让学生大胆的展示自我，只要是积极向上的都是美的，发现学生某一方面的闪光点，及时的给予表扬，鼓励学生大胆的自我展示，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生的求异思维，激励学生的个性张扬。 b、解放学生的手脚，我允许学生在课堂上自由走动，在他们合作探究时，允许学生下位请教别人，在作业互评的时候，允许学生自主选择自己信任的同学来评价自己的作文、作业、作品。在他们阅读理解的过程中，也可以下位寻找合作伙伴，在他们背诵古诗文的时候，可坐、可立、可走动，以有益于记忆。 c、解放学生的身体，让学生尽情的表演课本剧 d、解放学生的眼睛，让学生尽情的看：让他们看电教幻灯片、多媒体课件、与课文有关的图片、电影片段，让学生们看到、看懂、 e、解放学生的嘴巴，让学生尽情的说、尽情的常唱，让他们乐于表达，乐于演讲，敢于唱出心声。 f、解放学生的耳朵，让学生尽情的听，让他们听得到、听得明白。 g、解放学生的手，让学生尽情的操作、尽情的书写、尽情的研究、尽情的创造。 学生们在身心都得到解放的 氛围中，他们便会展示出非凡的创造力。 2、在语文教学中相信学生的力量，以学生的能力发展为本 在我们的教育教学中，我们经常看到的是学生稚嫩的小手，听到的是学生甜甜的童音，感受到的是孩子们很需要呵护与关爱。他们放学走路回家我们担心他们的安全；他们写字，我们担心他们的笔顺，他们读书，我们担心他们的语气语调；他们阅读理解，我们担心他们的知识储备，他们作文，我们担心他们缺少素材，课代表做学科工作，我们担心他的方法和能力…... 我们作为教师的这些担心是合乎情理的，毕竟我们的学生年龄还小，但是，我们除了担心之外，还应该用发展的眼光对学生进行预见：预见学生未来的才能、遇见学生未来的潜力。并给予他们足够的信心，之后提供给他们发掘潜力的平台，营造学生发展的良好氛围。 我们教师只有相信学生的力量，才能真正做到以学生的发展为本！ 3、在语文教学中安排学生活动的时间充足，体现以人为本 在一次公开课上，我设计了这样一个教学环节：先通过电脑播放了一段约两分钟的录像，要求学生仔细观察，然后请学生根据录像内容写一篇150字左右的文章。我在播放之前反复强调，录像只放一次，而且写作文的时间只有7、8分钟。结果时间到了后，学生们有的禁不住发出“啊，怎么结束了”、“我还没看明白”等唏嘘声。学 生交流作文时，我发现学生写得并不好，显然是仓促的即就之篇。 我的本意是想锻炼学生认真观察的能力，敏捷的思维能力，进而培养学生快速作文的能力。然而，这样做的效果却与目标相去甚远。事后我寻求原因，才明白学生在极其短暂的时间内，想做到眼、耳、手、脑同时运用，并且很有质量，恐怕有些勉为其难。即使是成年人稍不留神，也会觉得稍纵即逝，小学生的作文质量不高，也就在情理之中了。 这件事情使我明白：课堂是学生的。我们应该做到为学生的学习、发展服务，因此在教学环节的设计上，就要充分考虑学生的学习状况，应该考虑到学生的知识储备，心理准