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课内增量阅读 给力语文课堂 胡芳芳 由于长年来推行应试教育的浓重阴影，阅读教学所瞄准的是考试的得分点，两眼盯住的只是死读课本。很多家长不赞成孩子读课外书，并且明确表示不允许看与学习无关的书，“读书之乐乐无穷”竟然与今天的孩子们无缘，岂不可叹！这显然与新课标大相径庭。新课标降低难度，减少写字量，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫，强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品味、方法和能力”，尤其是应注重引导学生多读书、多积累，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。要注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。 课内增量阅读内容都是与课文密切相关的阅读材料，对这些材料的阅读十分有助于加深理解课文，可以更好地体现课内阅读教学的示范性和训练要求。 同时，阅读是由教师指导、有时间保证、有群体合作进行的。这就可以保证对扩大阅读材料的阅读质量，成为提高学生阅读能力的阶梯。在教学实践中，我们要重点从以下几个方面抓起： 一、培养读书兴趣，养成读书习惯 兴趣是读书的动力，是提高学生读书积极性的兴奋剂，良好的阅读习惯将伴随学生一生。 1、创设情境，突出阅读兴趣 兴趣是最好的老师。在阅读教学中，有些课文，我通过生动的描绘、形象的表演、丰富的表情，创设相应的情境，把学生比较生疏的课文内容化为直观的具体形象。有时还伴以配乐朗诵或生动的讲述。把学生带入课文所描绘的意境中，使他们伴随着视觉、听觉的享受展开联想和想象，让学生感到满足求知欲的快乐。 2、读前提出阅读要求 学生每次读书之前，都要对学生如何去读提出要求，这次读要干什么，在读书过程中解决问题。让学生有目的地去读书。同时进行方法的指导，对有困难的学生要适当调整要求，难度要低，不要伤害他们读书的积极性。 3、提倡多种朗读形式，引发兴趣 培养学生的读书兴趣，要有良好的读书氛围，才能始终兴趣盎然地学习。读懂一篇课文不要单独重复一种朗读形式。要多种形式交织在一起，使学生不枯燥、有兴趣。如，指名读、开火车读、齐读、引读、分小组读、分角色读、配乐读等多种形式，感悟作者表达的思想感情。 二、多种途径，确保课内增量 我们都知道，阅读积累对于语文学习的重要性，同时也知道，语文是读出来的，绝不是讲出来的。因此，增量阅读是学好语文的不二法门。我在思考我们这个课内增量，重点在课内上，只有落实在课内的增量，才是可见、可测，也是有效的。而以往则只是侧重于增量，却将它主要放在课外，失去教师和学生双方的监控，所以也就无法落实。因此，在语文教学中，要采用多种途径，促使课内增量阅读得以实现。 根据阅读材料的不同，有的内容可以放在课堂上让学生大声朗读，丰富他们的语感。有的内容，文后有思考和练习题，可把它当作一篇文章的导学案，让学生默读完成练习题，接着师生共同交流，检测反馈修正，以此来提高学生的阅读能力。 三、给学生个性化空间有益阅读 由于学生的个性、情感、生活经历、兴趣爱好、语文基础各不相同，他们选择课外阅读材料也有所不同。因此，要给学生自主选择读物的权利，让每个学生都能在一种和谐的气氛中，积极、主动地进行适合自己水平的阅读，给学生一个自由发挥的空间，让他们灵活的思想自由翱翔，这样，学生就会读有兴趣，读有目标，读有收获。 四、开展活动，落实学生阅读 著名的教育家叶圣陶曾说过：“教语文不仅要使学生熟读课本，更重要的是要使学生在生活中扩大词汇，掌握语言的规律，增长表达的能力，从文学作品的阅读里提高思想的培养。”可见，开展课外阅读活动，更能丰富阅读的内涵。要使学生通过课外阅读，真正达到“丰富语言的积累”的目的，除了结合课文学习，指导课外阅读以外，还应适当地举办一些丰富多彩的活动，以检查学生课外阅读的效果，激发学生课外阅读的热情，培养学生良好的读书习惯。如：构建班级图书角、读书故事会、佳作欣赏会、读书体会交流、诗歌背诵比赛、读书笔记展示、演讲赛、、成语接龙、建立读书兴趣小组、创办班级读书交流课等。活动中学生各显其能，创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的快乐，充分展示了自己的阅读收获。从而激发学生课外阅读的兴趣，达到了课内外阅读相结合的效果。 五、做好榜样，胜于说教 1、师生共读一本书。教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。并与学生一起看书，而且看同样一本书，读后与学生交流