课题：归园田居.docVIP

我的教学设计 ? 课题：归园田居 科目 语文 教学对象 高一 课时 1 提供者 李卫刚 单位 北师大大同附中 一、教学目标 一、情感态度与价值观 1.　感知诗人的田园情怀； 2.　培养学生质疑批判的意识和辨证看问题的习惯。 二、过程与方法 1.　学生通过对关键词句的品味体会诗中所表达的思想感情； 2.　学生通过揣摩语言、想象画面，进一步讨论，体味鉴赏诗歌情景交融的特色。 三、知识与技能 1.　感知诗歌意象的运用； 2.　了解诗歌中白描手法的运用。 二、教学内容及模块整体分析 《归园田居》（其一）是新人教版高中语文教材必修二第二单元《古诗三首》中的一首。这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。通过这三首古诗的学习，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识。这三首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习唐诗诗歌奠定了基础。 三、学情分析 高一学生已对陶渊明及其思想较为熟悉，具有较清晰的是非观，对中国传统思想有一定的认识。但学生对于传统文化中的价值观不敢于质疑和批判，更不能进行辨证地分析传统思想。希望通过这节课，让学生在探究讨论中认识到传统思想中存在糟粕，并能够简单辨证地看待这些内容。 四、教学策略选择与设计 1．用“选择”做为整节课的情感价值观命题，引起学生的兴趣和思考，引导学生独立了解相关知识。 2. 通过多次朗诵，让学生熟悉诗歌，感受诗歌整体风格。 五、教学重点及难点 1.　培养学生质疑批判的意识； 2.　培养学生辨证看问题的习惯。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：人的一生就是选择的过程，人的区别也就在于选择的不同。舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，由此，人生的路不同，人生的境界也就不同。 学生做相关介绍 （1）介绍作者陶渊明 （2）介绍时代背景 引导学生独立了解相关知识。 播放朗读录音 朗诵时问题：找出描写田园生活的句子说说诗人为我们描绘了一幅怎样的生活图景呢？ 学生听，然后跟读，再独自朗诵 通过多次朗诵，让学生熟悉诗歌，感受诗歌整体风格。 参与讨论 1、学生分组分工完成：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到田园生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题? （1）从何而归？ ⑵为何而归？ ⑶归向何处？ ⑷归去如何？ 2、思考并归纳主题：作者为何刻意隐去现实生活的艰难和困顿，将田园生活写的如此美好呢？ 系统地赏析诗歌，培养学生赏析诗歌的能力。 教师寄语：人的一生总是在不断地追求，在追求中会不断地进行选择，理智选择，永恒努力；做负责的选择，采取负责的行为；迈好青春的脚步，选择激情澎湃的努力。 将课堂讨论题中自己的观点形成文字。 引导学生广泛深入思考，留下思考的时间和空间。 七、教学评价设计 等? 级 优（5分） 良（4分） 中（3分） 差（2分） 朗读诗文存在问题，收集的相关文学知识有明显缺失。 没有预习，没有收集 朗读存在问题，不能概括诗文风格或特征。 深入探究 积极思考，准确并有条理地回答问题。 较积极思考，并回答问题。 进行思考，并在教师讲解后理解问题。 思考未能进行，讲解后不理解。 探究任务完成情况 行文流利 个人成果评价 小组评价 教师评价 八、板书设计 归园田居 从何而归？ 对误入官场的痛心悔恨，为何而归？ 对黑暗官场的鄙弃厌恶?归向何处？ 对田园生活的由衷喜爱?归去如何？ 摆脱官场羁绊的欣喜愉悦。