谈小学低年级识字教学中生字回生现象.docVIP

谈小学低年级识字教学中生字回生现象 福山中心小学 施丁红 人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。在实际教学中，每篇课文要认要记的生字非常多，学生识字回生现象比较普遍。特别是一些并不十分常见的字，由于学生对所学的生字没有再现、再认的机会，加上一课接一课接连不断地学习新的生字，学生往往学得快，忘得也快。长此以往，学生对识字的兴趣必将削弱，产生消极、被动的情绪。如何减少生字回生现象，使刚上学的学生将这些比较枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我借鉴前辈的经验进行了一定的实践和探索。 “第一印象”最重要。先入为主的道理告诉我们第一印象是多么重要。认字也一样，在指导学生每一次认识新的生字时就要研究所学汉字的特点，引导学生掌握汉字的规律，利用动作、情境图象等来加强汉字与事物、与生活的联系，让学生与生字的“第一次会面”，就留下深刻的印象。要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点。经常这样做，点点滴滴，日积月累，学生就会形成较强的识字能力，提高识字效率。 汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。 在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：---日、---月、---山、---水。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“·”是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。 在第一二册掌握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基础，这时可以采用多种方法进行合体字的教学。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。用肢解字形识字法来学，有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。偏旁识字法（形声字识字），在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等。猜谜识字法，猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一口咬掉牛尾巴。（告）亮一半，盯一半?。（亭）熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一 个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”……在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。 “经常见面”记得牢。对于小学生来说，生字的巩固是必不可少的。巩固生字的最好办法是在具体的语言环境中多次见面。根据儿童的遗忘规律，在认字后的两三天内进行复习巩固效果最佳。可以把教完的生字来让学生进行识字大闯关游戏，游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动、好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。可以经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉中巩固生字，保持记忆。 随着时间的推移，学生所学的生字愈来愈多，如果仍以卡片的形式，以字或词为单位再现给学生，不但时间不允许，而且由于形式单一，缺少综合性，学生会厌倦，效果会打折扣。因此，?在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，周期复现，巩固识字效果。这种复现循环都是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具体的语言环境中再次复现；然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，这是复习巩固生字的重要途径。如学了“蛙、参、成、洞、睡、觉”后，引导学生进行生字串联，有的学生串联成“青蛙为什么没参加，八成在洞里睡觉了。”也有学生串联成“冬天，青蛙在洞里睡觉，它冬眠了，所以没来参加。”更可以收集大部分有前面学过的生字组成的短文，在同学中互相传阅，和同伴一起认读生字