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课程评价若干理论问题探讨 和学新 关键词：课程评价 课程评价的特性 课程评价的主体与客体 课程评价的过程与方法 来源：人教网2010 任 务 评价什么 调查应该评价什么 评价的任务是什么 确定任务，并且证实它 评价将会影响谁，以及有谁参加评价 确定评价的听众以及参与者 环境中的哪些因素可能影响评价 研究评价的环境 什么是评价的关键性问题 确定主要问题 评价有没有成功实施的可能性 决定要不要把评价继续下去 课程评价作为一项有组织有目的的活动，不是个人行为，必须由一定的机构或部门来承担。建立正式的评价机构或部门，有专人负责，便于工作的开展，便于资料的收集、积累和调阅。评价机构的人员构成一般应包含三个方面：一是掌握一定课程评价理论，具有一定课程评价经验和技能的专家；二是课程管理与决策部门的人员；三是参与课程实施的教师和学校领导。有时还可以吸收社区代表、学生及家长。对于专家的选择，应逐步过渡到建立专家库，从专家库中随机选择专家参与评价。当然这主要适用于综合评价或专家评价的类型。 制定评价方案是准备阶段的中心或重要工作。它是评价工作的依据或蓝图，对评价活动起着指导和规范作用，直接影响到评价的进行乃至成败。评价方案的内容主要包括评价的目的、原则、对象、指标体系、评价方法、评价的组织及时间安排。这些都必须在评价方案中清楚地表述出来，便于执行。评价方案一定要通过多方论证才可出台。总起来说制定评价方案的问题与任务如表1。 通过认真仔细的研究讨论，应制定出一个以书面文字方式表达的评价方案，让课程评价及其管理人员能够按照它来检查与控制、管理课程评价的准备与实施工作，指导评价人员开展、组织和总结评价工作。 （二）收集、整理和分析评价资料的过程和方法 1．收集评价资料 这是课程评价实施中的重要基础性工作。这项工作主要考虑的是应该收集什么样的资料，应该收集多少资料，应该从哪些方面来收集资料，应采用何种方法和技术等。一般来说，课程评价收集资料的范围因素是很多的，主要包括学生、教师、课程材料以及学校与社会几个方面的资料，有时还要收集家长及社区代表的资料。 学生的资料。主要包括学业成绩、学习态度、价值观、情感特征、抱负水平、同伴关系，对课程教材的看法，对教师教学的意见，作业、作文、制作的各种作品如绘画、雕塑、摄影、实验器材、获奖成果等。 教师的资料。教师是课程实施的直接执行者，对课程实施体会得更深刻、更具体、更全面，对课程也更有发言权。这方面的资料主要包括课程的可接受性、教材的可用性、教材编排的合理性、教材知识内容的难易性、课程标准的可行性、课程教学时间的可行性、教学方法与过程以及课程资源的可支持性等。 课程实施材料。主要包括课程实施发展的过程、人员构成情况、组织情况、实施计划、人员培训以及大纲、教材等。有时还包括关于课程的意见与修改备忘录等。 学校与社会的资料。课程能否顺利实施往往与参与学校的社区条件和环境有密切关系。因此，课程评价也应考虑把这方面的资料收集起来。主要有学校资源经费、时间调度、学校的积极性、学校的支持性程度，社区的意见、社区的资料等。 收集资料的方法包括测验、观察、观摩、查阅教案、查阅学生作品、问卷调查、访谈调查等。 2．整理和分析评价资料 收集的资料首先是归类整理。一般而言，这些资料包括数据型资料和非数据型资料两类。对数据型资料要进行计算和检验，然后根据情况分别归类。在这个问题上，传统的做法是建立卡片与卡片箱、文件与文件夹，应用时查出有关的文件与卡片，并进行抄录和复印，形成所要的材料。这种方法比较烦琐，还易出错误、出疏漏。而且对于音像资料的保存和查找则更为复杂。随着电子计算机尤其是多媒体技术的发展，这些问题将会得到有效地改善和克服。计算机的特点是存储容量大，材料不易遗失。在专门设计的数据库中还能对输入的信息资料进行分析、统计和检验，提取也十分方便，不会出现错误和遗漏。因此，应积极借助现代计算机和多媒体技术，在评价中发挥作用。 （三）解释评价资料的过程和方法 通过资料的整理和分析，已能显示出课程实施的概况。这时评价组成人员就要根据评价指标体系规定的内容和要求，进行指标评定，做出分项结论，分头完成评分评议表。有关工作人员对评委的评分和意见进行汇总，做出综合的评价结论。 评价结论不仅要就课程的价值做出定论和做出解释，同时还要分析问题，诊断问题，提出课程今后的改进措施和努力方向。对评价结论的解释要有理有据，令人信服。这里强调的是要坚持两个基本问题： 第一，坚持价值判断与资料数据的统一 也就是坚持价值与事实的统一。按照数据所达到的水平，做出价值判断。即实事求是，客观、公开、不掩饰、不夸大。 第二，坚持判断与分析说明的统一 判断就是对数据事实的意义做出结论，例如“效果显著”、“比较成功”，“关系密切”，等等。而分析说明则是对判断