长春语文四下西湖的绿教案.docVIP

西湖的绿 教案 第一课时 第（ ）周 2009年 月 日 教学目标： 1、认识14个生字，会写10个生字。 2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文的叙述顺序。 3、理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。 教学重点： 1、认识14个生字，会写10个生字。 2、初步了解课文的叙述顺序。 教学难点： 理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点 教学准备： 生字词卡片 小黑板 课文插图 教学过程： 一、看图激情，导入新课 （出示课文插图） 俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书课题） 二、范读课文 （生静静地听） 三、初读整体感知 1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。 2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。 3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。 三、课堂小结 由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。 四、布置作业 　　1. 写自己喜欢的字或词语。 2. 朗读课文。 板书设计： 3-1西湖的绿 苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡 漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立 教学后记： 第二课时 第（ ）周 2009年 月 日 教学目标： 　　1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。 　　2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。 　　3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 　　4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。 教学重点： 了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。 教学难点： 解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、复习导入 1、听写本课的生字新词： 苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡 漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立 2、谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？ 二、初读课文 １、请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。 ２、请学生自由畅谈对课文的了解： （课文中的哪几个自然段说到了西湖的“绿”？｛３、４、５｝） ⑴　请同学们再读这几个自然段，看看课文中是怎样来写西湖的“绿”的。从哪些方面来写？ ⑵　读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。 ⑶　选择你喜欢的句子，再读读。 　除此之外，你还知道了什么？ （教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的“绿”则重点抓住西湖的“绿”来讲。） 三、巩固 　　1、出示写西湖的诗文进行比较认识。 （根据学生的资料灵活进行。） 　　2、学生出示资料，并进行学习。 四、小结 　　作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的“绿”，赞美了“绿”的生机，“绿”的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。 五、布置作业 1、背诵自己喜欢的句子、段落。 2、学生按要求完成老师布置的作业。 板书设计： 3-1西湖的绿 灵隐——苏堤——花港观鱼 教学后记： 第三课时 第（ ）周 2009年 月 日 教学目标： 1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。 2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。 3.进一步理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。 教学难点： 了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。 教学准备： 生字词卡片 小黑板 教学过程： 一、听写本课的生字新词： 苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡 漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立 二、形近字组词。 　　倾（　）　炯（　）　栀（　）　潋（　）　访（　） 　　顷（　）　迥（　）　桅（　）　敛（　）　防（　） 　　般（　）　溅（　）　堤（　） 　　股（　）　浅（　）　提（　） 三、填空。 　　1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（　），看到的西湖的“绿”；二是（　），看到的西湖的“绿”；三是在（　），看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。 　　2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（　）。”峰下蜿蜒的小径：“（　）。”此外还有溪水：“（　）” 。 　　3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（　）。”这种苔绿，给“我”的印象是（　）。 　　4、在花港现鱼，作者抓住了（　），与（　）相比，“（　）。” 四、阅读欣赏： 　　读