集体备课一年级上册单元教材分析教学计划1.docVIP

2014—2015学年度一年级数学上册教学计划 一、班级情况分析 一年级刚入学的学生，经过幼儿园的学习，大部分学生已经养成了学习习惯，对数学学习有一定的兴趣。他们的主要特点是活泼好动，有部分学生思维敏捷，积极向上，有一种良好的学习氛围。不足之处是本班学生不善于发现、思考和解决问题，有的学生依赖心比较重。所以在教学时，要充分根据学生和班级的特点，采取灵活的措施，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生多思、善问，进一步提高学生学习数学的信心。争取提高教学效率，取得好的教学成绩。 二 教材分析 （一）教材编排内容 本册教材的教学内容分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个部分。 1．“数与代数”领域：首先联系实际情境认识10以内的数，感受加法和减法的含义，学习10以内的加、减法。在此基础上，认识11～20各数，理解它们的实际意义，并学习20以内的进位加法。除此之外，还安排了两方面的内容：一是联系已经认识的数，引导学生从事物的数量多少、先后顺序以及增减变化等角度分析日常生活现象，发现和提出一些简单的实际问题；二是把求和、求剩余的实际问题与计算学习相结合，使学生感受数学问题来源于现实生活，学习数学可以解决日常生活中常见的一些问题。 2．“图形与几何”领域：首先利用学生的生活经验认识长短、高矮，初步建立长度观念；其次，通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，初步感知这些几何体的基本特征；再次，结合具体情境，初步认识上下、前后、左右等位置关系。这些内容既是进一步学习图形与几何的重要基础，同时也能为其他领域内容的学习提供支持，有利于丰富数学学习素材，实现不同领域内容的有机融合。 3．“统计与概率”： 主要通过“分一分”初步学习把一些熟悉的物体按某种标准分类整理，初步体会统计的价值，并未以后的相关数学活动提供支持。 4．“综合与实践” ：主要是结合单元教学内容安排了2次实践活动，分别是《有趣的拼搭》、《丰收的果园》 （二）教材编排特点 1．以基本的数学思想方法为主线安排教学内容。 在认识10以内的数之前，安排了数一数、比一比和分一分等内容的教学；在教学10以内的加、减法之前，安排了分与合的教学。通过数一数，让学生初步感受物体的个数需要用数来描述，数和物体之间存在某种对应关系；通过比长短、比高矮、比轻重，让学生初步认识简单的比较方法；通过数的分与合的学习，让学生感受分合思想。这里所体现的对应思想、比较思想和分合思想，是建立加、减法概念和探索加、减法计算方法的重要基础，也是进一步学习数的运算、图形与几何、统计等知识时常用的思想方法。 2．注意适当沟通知识之间的内在联系，以利于学生的学习。 教材安排20以内的认数和计算时，先教学10以内数的认识及相应的计算，再教学11~20各数的认识及相应的进位加法，体现了数与计算的发展和联系。在认识10以内的数时，先集中认识1~5，再单独认识0，然后又集中认识6~9，最后单独安排认识10。这样有合有分、有扶有放的安排，有利于学生体会数与数之间的联系。在学习10以内的加、减法计算时，一方面从现实引入，让学生在解决问题的过程中学习计算；另一方面，从“一图一式”逐步过渡到“一图两式”和“一图四式”，让学生逐步体会加、减法之间的联系有利于发展学生的计算策略。在学习20以内的进位加法时，教材按9加几，8、7加几和6、5、4、3.、2加几的顺序，有详有略、先祥后略地教学，在鼓励算法多样化的同时，侧重引导学生用“凑十法”进行计算，有利于学生把掌握的计算方法主动类推到新的计算情境之中，并逐步加深对十进制计数法的体会。 3．循序渐进地安排解决实际问题的教学。 《课程标准》的提出：“运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出数学问题的能力、分析和解决问题的能力。”并将“问题解决”与“知识技能”、“数学思考”以及“情感态度”作为数学课程总目标并列提出。据此，本册教材十分重视培养学生解决问题的意识和能力，重视实践和综合应用，把解决问题的教学贯穿在各部分知识教学之中。 4．结合相关内容的教学，安排适量的思考题和浅显的自主阅读材料。 为了使教科书所安排的内容具有适度的弹性，也为了给学生提供更加丰富的学习资源，本套教科书从一年级上册开始，就注意结合教学内容有计划的安排一些思考题，还以“你知道吗”的形式安排一些浅显、生动的自主阅读材料。本套教科书一共安排了12道思考题，这些题目涉及数和运算的意义、计算的方法和技巧、简单的实际问题和数学规律、简单的判断和推理等内容。启发他们从数学的角度去观察生活现象，感受数学与生活的密切联系。 三 总的目的要求 1熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0~20各数。 2 在具体情境中认识长短、高矮、轻重。联系