专题15海洋说课.ppt

专题15 海洋 一、教材分析与处理 教材分析： 二、教学过程 洋 流( ocean current ) 海水常年沿着一定方向作大规模的流动，称为洋流。 风海流 密度流 补偿流 洋流分布规律 副热带海区大洋环流：北半球顺时针；南半球逆时针流动 北半球中高纬度大洋环流：逆时针方向流动 南极大陆外围：环球性的西风漂流 南极企鹅体内为何会有DDT农药？ 洋流的分类 按成因，洋流可分为： 风海流；密度流；补偿流 按洋流水温的相对高低，分为： 寒流；暖流 练习 洋流对地理环境的影响 如此反常，谁之“罪”？ 海洋石油资源的开发 中国近海油气分布 渤海 南黄海 东海 台湾西部 莺歌海 南海珠江口 北部湾 海洋空间资源的开发（海面、海底、海洋水体、海洋地带） 海洋权益 交通价值 资源价值 军事价值 海洋政治地理空间可分为： 领海（12海里） 专属经济区 公海 对气候的影响 对航海的影响 对海洋生物的影响 对海洋污染的影响 暖流 增温增湿 寒流 降温减湿 寒暖流交汇处 上升补偿流 形成大渔场 顺流 逆流 加速 减速 加速某污染海域的净化 扩大污染范围 1997年8月至12月，亚洲太平洋沿岸地区出现持续干旱，引发了加里曼丹岛和苏门答腊岛上历史罕见的森林大火。同期，南美、中美洲太平洋沿岸国家出现严重的洪涝灾害和渔业损失。 正常年份： 太平洋西部 太平洋东部 高温多雨 炎热干燥 太平洋西部 太平洋东部 厄尔尼诺： 降温，降水减少 暴雨、洪涝 拉尼娜： 降水、台风多于常年 水温降低 相反 加剧 近岸带（A） 大陆架浅海海底（B） 海盆（C） A B C 滨海砂矿 石油、天然气 深海锰结核 富含油气资源的大陆架： 波斯湾；墨西哥湾；北海；马拉开波湖； 东南亚近海；北冰洋；几内亚湾；我国近海 荷兰 神户人工岛 * * 在陆地空间和物质空间越来越紧张的今天，人类的目光更多地转向了海洋。要更好地开发、利用、保护海洋资源就必须了解海洋环境。 专题15《海洋》的教学内容分为“洋流”、“厄尔尼诺现象与拉尼娜现象”、“海洋石油资源的开发”、“海洋空间资源的开发”和“海洋权益”五大知识板块。 其中“洋流”是本专题的重点和难点内容。 教学目标分析： 1、知识与技能： 理解洋流的概念和分类； 能够结合世界洋流分布模式图和世界洋流实际分布图，用世界洋流分布模式解释世界洋流的分布规律与原因。 能根据具体实例分析洋流对全球热能的输送和交换，对流经地区气候、海洋生物、海洋环境污染和航海事业等方面的影响。 知道厄尔尼诺和拉尼娜现象，理解厄尔尼诺现象对全球气候的影响。 掌握海洋资源的位置分布及其开发利用方向，理解海洋权益的重要性。 教学目标分析： 2、过程与方法： 通过读行星风系和世界洋流分布模式图，分析洋流的分布规律和形成原因；通过对具体事例的分析，归纳出洋流对自然环境和人类活动的影响。 3、情感态度价值观： 通过洋流对污染物影响的学习，提高环保意识。 通过洋流对地理环境影响的学习，进一步认识地理要素间相互影响、相互渗透和相互制约的辩证关系。 教学重点和难点分析： 世界洋流的分布规律和形成原因； 厄尔尼诺现象对太平洋两岸地理环境的影响 学生情况分析： 高二的学生已经有一定的生活经验和知识、信息的积累，“海洋”是他们有所知但知之不详的地理事项，所以学习的欲望会比较强，教师可利用这一点来激发学生的学习积极性。 通过以前的教学，学生具备了一定的获取、处理、运用信息的能力，对“行星风系”、“季风”、“地转偏向力”等方面的知识也有所了解，对分析洋流的“动因”有了一定的知识储备。但同时他们对这些知识的掌握也是不牢固的，所以也需要在学习本专题时进行复习和巩固。 洋流的分布十分复杂，实际分布与模式图相比有一定的差别，由于学生空间思维能力所限，这将是本节课的教学难点。 教学方法： 体现 “教师为主导、以学生为主体”的教学理念 教法：引导－探索式，讲授式 学法：比较法；分析法；综合法 教学媒体：多媒体辅助教学 洋流 概念 海洋石油资源的开发 厄尔尼诺现象与拉尼娜现象 海洋空间资源的开发 海洋权益 分类1 风海流 密度流 补偿流 分类2 寒流 暖流 成因 分布 规律 影响 练习 影响 船的动力？ 小鸭的航行路线说明了什么？ 风 在盛行风的吹拂下，表层海水作大规模 流动而形成的洋流 动力——行星风系