第二章 班级管理工作的意义和理念.pptVIP

第一节 班队的含义，由来及性质特点 第二节 班队工作的意义及相互关系 第三节 班队工作的理念 一、班级的含义、由来及性质特点 1、“班”即班级，是学校进行教育教学活动的基本单位。它是由年龄相近、知识程度大体相同，有共同学习任务的几十名学生组成的群体。 2、特点：班级成员的年龄特点和文化知识结构大体相当；班级成员的构成具有偶然性、随机性；班级成员具有共同的学习任务 知识点：班级授课制（17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出）——将学生按年龄和知识程度相同或相近编成固定人数的班级集体，按各学科的教学内容组织教材并选择适当的教学方法由教师对学生进行授课的教学组织形式。 优点：扩大了教育对象，加大了教学进度，提高了教学效率，同学之间可以相互促进、提高 缺点：不能适应学生的个别差异，如兴趣、爱好、个性等 常见的教学组织形式：个别教学、导生制等 二、少先队的含义、由来及性质特点 （一）少先队的含义及其历史由来 中国少年先锋队是中国少年儿童学习共产主义的学校，是中国共产党以共产主义精神团结、教育全体少年儿童的群众组织。 少先队的创立者和领导者是中国共产党，党委托中国共产主义青年团直接领导少先队。 （二）少先队的性质与特点 中国少年先锋队队员（7-14岁）佩带红领巾是它的标志，队旗是印有五角星加火炬的红旗，队礼的标准姿势是以右手五指并拢，高举头上，表示人民的利益高于一切，呼号是“准备着：为共产主义事业而奋斗”，全员入队是它的原则。 特点：革命性、教育性、群众性、自主性 一、班队工作的意义 班级工作关系到整个学校教育质量的高低，校风学风的优劣。 少先队是学校实施德育的基本途径 班队是学生进行学习和交往的微观环境，是学生全面发展、健康成长的摇篮。 （一）班级工作与少先队工作的区别 1.工作目标不同 2.工作内容不同 3.工作方法不同 （二）班级工作与少先队工作的联系 1.教育对象相同 2.教育者相同 3.教育内容有共同点 4.教育途径有共同点 一、学生主体观 二、知行统一观 三、可持续发展观 四、全局、全面观 一、学生主体观——对学生公平对待 教是为了不教 学是为了会学 管是为了不管 二、知行统一观 举例：班队工作四方面的结合 1、“实”与“虚”巧妙配合 2、“管”与“放”适时运作 3、“严”与“宽”适度相济 4、“堵”与“疏”结合运用 陶行知“四块糖的故事” 首先，陶先生有一颗博大的爱心，否则责骂有加，不会这么和颜悦色。这是一切教育者成功的基石。 其次，陶先生有一双“ 慧眼”。学生的每一点进步，学生每一个闪光点，都逃不过他的慧眼。于是，学生心中的坚冰融化了，情感沟通了，自尊保住了，自信增强了。随之自我教育开始了，自觉地从思想上改变自己，进步很快。俗话说：“ 与其数子十过，不如奖子一长”，陶先生深谙奖励的奇效。 第三，陶先生注重调查研究。从谈话中我们知道他不是靠威严制服学生，而是在充分调查的基础上摆事实，讲道理，真正让学生口服心服。 靠爱心，靠慧眼，靠调研，以理服人，学生在这样的教育下，何愁不日益向上，快速进步呢？ 三、合作观 思考：什么是课程资源？它的分类？用途（作为班队工作者） 与学生的合作 与同事的合作 与家庭、社会的合作 4、全局、全面观 班队管理与班队活动和学科教学的统一、互补 学知识与学做人的统一 * * 　　班队工作的成败，是直接影响到育人效果，影响到学生现在和未来的发展。 第二节 班队工作的意义及相互关系