《品德与社会》论文(娴).docVIP

《品德与社会》论文： 单位：大沥镇河西小学 作者：陈淑娴 科学践行《品德与社会》的实效性 【内容摘要】《品德与社会》这一课程与学生的生活实际息息相关，根据小学生心理特征及学习实际，在教学中，只有让学生观察社会，才能使学生认识社会；只有让学生亲身参加社会实践，才能培养学生适应社会生活的能力。学生把所学的知识和技能应用于实际生活，这是由品德与社会学科的实践性特点所决定的，也是培养学生实践能力的必然要求。 【关键词】生活实践 独立自主 知识技能 适应能力 人教版的《品德与社会》这一课程与学生的生活实际息息相关，有必要安排一定的时间，根据教材的需要以及当地的实际情况，积极引导学生参加必要的参观访问、社会调查等实践活动，使《品德与社会》这一课程在学生的学习、生活中起到真正的导向作用。实践证明，只有让学生观察社会，才能使学生认识社会；只有让学生亲身参加社会实践，才能培养学生适应社会生活的能力。也就是说，品德与社会课必须一靠课堂教学，二靠社会实践才能达到教学目的。因此，应注重这一重要特性，遵循小学生学习品德与社会的规律，根据小学生心理特征及学习实际，在教学中科学地让小学生多进行实践活动。以下是我在教学六年级的《品德与社会》课的一些做法： 一、重视新课前进行生活实践 新课前实践也就是学生的自学能力，是每一个学生必备的素质之一，所谓自学就是学生独立自主地、能动地获取知识和技能，知识和技能是实践的基础，而自主性、能动性则是实践的特质和动力。因此，实践能力的培养不可避免地与自学能力的培养相联系。可以说，培养学生自学能力的过程，就是培养学生实践能力的过程。 人教版《品德与社会》六年级上册《社会文明大家谈》课前我布置学生以小组为单位到生活周边进行随机采访，并写出采访记录。 采访地点 采访对象 时间 采访提纲：1、你认为我们这里有哪些不文明行为？ 2、哪种不文明行为是你最反感的？ 采访记录 我的看法 由于课前要求学生自学实践，到讲课时，学生很自觉把自己调查到发生在学校、社区、大街上的一些不文明的现象，滔滔不绝地在小组里面汇报，他们通过汇报交流，在情感、态度和价值观上有所提升。如，对自己的不文明行为感到羞愧；对破坏文明氛围的人感到气愤；对不文明的做法提出批评。当师生讨论交流，共同谈自己对“一点点小事，能折射出一个人、一个地区乃至一个国家的文明程度”这句话理解的时候，学生能认识到小事不可忽视，小事也能体现公民对社会的责任，帮助学生树立公民的责任感，从而培养学生重视小事、关注小事、努力从小事做起的态度，引导学生初步懂得，每个人都应该规范自己的行为，努力做一个现代的文明人。这样在学习新课前进行实践，课堂上就不用大量的讲解，就可以让学生学到知识。那种在学生独立思考之前就进行的讲解，缺少针对而又“咀嚼过烂”的讲解，只能与学生实践能力的培养背道而驰。 又如六年级上册《科技带给我们什么？》，课前我安排学生进行小调查《科技在我家》，比如，关于洗衣机可以让学生调查和思考：奶奶年轻的时候，是手工洗衣服吗？洗衣服的同时还能做其他事情吗？观察妈妈洗衣服的同时，她还能干些什么。采访家人，并将家人的回答，整理成下表。 科技成果 采访对象 大家的感受和认识 有了洗衣机 有了电视 有了收音机 有了冰箱 食物不怕坏；保鲜：有助于健康…… 有了…… 通过这样的实践活动，引导学生联系身边的生活，从不同的角度去认识、感受和探究科学技术对社会物质文明生活的促进作用，让学生了解某些科技产品给人们带来的生活变化，有助于学生理解和感受人们不断地运用科学技术，研制和开发人们生活所需要的产品，从而体会到这些看来普通不过的东西，都是百年来人们不断努力的成果，它们提高了人们的生活质量，让生活发生了巨大的变化。 二、注重课中实践，发挥学生的主体作用 实践活动是学生发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。心理学家皮亚杰说，儿童智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的。也就是说，儿童的理解来自他们用于物体的活动。 如教学六年级上册的《男生和女生》，我根据教材活动步骤的安排：安排全班同学来做一个实践活动，首先给每位同学派发一张白纸，在上面写上自己的名字，并按性别分为两组；然后男女同学分别从异性组中抽取一张纸，按照纸上同学的名字想一想，他（她）有哪些值得称赞和欣赏的地方，写出三句称赞这个同学的话，不写自己的名字。最后将纸集中在一起，大家读一读纸上的话。由于这一项活动人人参与，带有神秘感，加上老师注意引导学