促进班级的凝聚力.doc

虫虫危机─促进班级的凝聚力 方案名称:虫虫危机─促进班级的凝聚力原设计者:彰化师范大学辅谘系90级乙班 林乔莹 壹、方案名称：虫虫危机─促进班级的凝聚力 贰、适用对象：国一或高一上学期学生，30人。 参、方案目标： 国内的教育一向鼓励学生追求学业上的成就，而疏于人格教育上的养成。以至于很多学生兢兢业业于课业上的竞争，可是却不懂如何与同学建立良好的合作关系来提升学习效果。因此，此方案的目标是使班级能营造一个有团队、积极合作的气氛，对班级有认同感及提升班级的凝聚力。 肆、理 1. 合作cooperative learning〉 2. 同 3. 同Erikson所identity crisis〉。指 4. 同 5. 根据瑞斯〈Rice〉的1) 与人建立 2) 与不同背景、 3) 在社 4) 将儿童期的同性兴趣与玩伴转向异性的关怀与情谊。 5) 学习与异性交往的方法与技巧，以促进个人与社会的发展。 6) 寻求表现被接受的男性或女性性别角色，以学习适性行为。 伍 学生背景分析： 学校为一所重视升学的学习环境，但校长也积极于学生生活教育、人格教育的养成，因此学校的辅导工作得以大力推动，学生之间虽重视学业上的竞争，但同学之间的感情融洽。 陆、参考资料：辅导通讯第57期。 最新国中辅导活动单元设计，卢台华、王秀如、庄丽珍编撰。 柒、活动流程： 我们是同一国的 团结力量大 We are families 我们是同一国的 　单元名称：我们是同一国的 时间：50分钟 地点：团谘室或户外场地 人数：30人 单元目标：1、明了个人在团体中的地位与责任。 2、认清个人在团体中的角色，多参与团体的活动。 3、认清自己对于班级的期望与看法。 活动名称 活动内容 时间 备注 　1、生命 1─1 说明「生命链」的游戏─由老师说明生命链的动物种类级示范其动作（例如，谷子；蚂蚁；蚱蜢；鸟类；人类）。 1─2 请学生们就近找人猜拳，皆以谷子的身份为始。赢者，进阶一级；输者，退化一级。 1─3 再以猜拳后的身份，表演代表动作，继续寻找同类猜拳。 1─4 约进行一分半钟后，停止。同类为一组。若每组人数有差距，再征求自愿者进化或是退化，直到每组人数达到约略相同为止。 2─1 由老师展示许多卡通人物，其中人物的角色定位为在棒球赛中所担任的球员角色。 2─2 将同学分成6组，每组5人。让各组同学讨论每位球员在球赛中所担任的个别角色与重要性。〈附录1─2〉 2─3 请同学以角色扮演的方式，分别扮演5个角色。以角色扮演的方式而说出自己的想法。 　 3─1 由老师展示出「团结力量大」的歌词。并且唱一次。 3─2 利用回旋沟通法〈将同学分成两个同心圆，外圈是顺时针转，内圈不动〉，回答老师所问的问题。 5’ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 30’ 　 　 　 　 　 　 　 　 15’ 准备哨子、码表 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 老师发下附录1─1，1─2，各组分别2张。 　 老师需事先说明方式是采角色扮演法。 　 歌词于附录1─3 老师要问的问题于附录1─4  团结力量大 单元名称：团结力量大 时间：50分 地点：团谘室或户外场地 人数：30人 单元目标：1、使同学之间彼此开放心胸。2、使同学知道合作的重要。 3、利用脑力激荡的方式来促使团队合作。 活动名称 活动内容 时间 备注 1、蓝色蜘蛛网 　 1─1 每10人一组，共分3组。一组一团毛线、一罐罐装饮料。 1─2 由老师示范，抓住毛线的一头，和一位同学的名字并把毛线丢给他，同学必须把毛线捡起，拉紧，再丢给下一个人。如此循环，直至所编的网子可将饮料撑住直立，全体可以站起而饮料没有掉下来即可。 1─3 由分组同学开始进行。 1─4 由老师解释此活动的意义：在团队当中合作的重要。 15’ 　 　 　 　 　 　 3团毛线 3罐饮料 　 　 　 　 　 　 　 　 　 2、全体总动员 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 2─1 说明活动规则：以各组别为一团队，分别为成一个大圆。最先由各组中的其中一人开始传递3个布偶〈一次传一个〉，当传递给某人时必须喊对方的名字，依序使团队中的每个人都有接到布偶。而之后活动进行时的传递顺序必须依照此次的顺序。由老师来计时，看哪一队的传递速度是最快的。 2─2 活动结束一次轮回后，由老师激励同学能以更快的速度来完成传递布偶的的速度，让同学自由脑力激荡想出如何以更快的方法来完成〈老师解释：除了传递顺序与所站位置不可调换外，其余不限定，若同学已有把握，可请老师开始计时〉。可进行3或4次轮回，激励同学脑力激荡，想出更好的方式来完成传递工作。 2─3 回到大团体中，全班同学围成一个大圆，同样进行此项活动，请同学依样进行脑力激荡能以最短的时