八年级文言文教学中的听力训练论文.docVIP

　　八年级文言文教学中的听力训练论文 【摘 要】2004年，我和几位同事共同成立了市级课题“新课标下初中学生语文听说能力的培养方法研究”课题组，在研究过程中，制定了听话教学的内容和程序。内容：语音辨识力；语言记忆力；语义理解力；话语品 【摘 要】2004年，我和几位同事共同成立了市级课题“新课标下初中学生语文听说能力的培养方法研究”课题组，在研究过程中，制定了听话教学的内容和程序。内容：语音辨识力；语言记忆力；语义理解力；话语品评力。程序：听进记住听懂会听。对于八年级学生而言，重在语言记忆力、语义理解力和话语品评力的培养。结合八年级文言文设置特点：集中（七年级分散在各个单元，八年级集中在五六两个单元）、量大(七年级只有六七篇，八年级有十篇)，为了调动学生学习文言文的兴趣，在两个单元的文言文教学中不感到枯燥，所以八年级听力训练的重心放在文言文单元。训练重点是学生通过倾听有关名家朗诵、吟唱文言文，提高语言记忆力、语义理解力和话语品评力。 【关键词】听力；朗诵；语言记忆力；语义理解力；话语品评力 【Abstract】2004, I ark descend a beginning high school students language to hear ability of development method research topic set, in the research the process, establishment obedient the contents and procedure of teaching.Contents:Speech recognition dint;Language memory;Language righteousness apprehension;The embering to listen to understand.For grade eight student but speech, heavy criticize the development of dint in the language memory, the language righteousness apprehension and emory, the language righteousness apprehension and emory；Language righteousnessapprehension；The words criticize dint 前言 听说能力是口头语言的接受和发表能力，也是两种重要的语文能力。叶圣陶先生说得好：“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。”①《语文课程标准》总目标中的第九条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。看来，听说能力训练势在必行。 在这样的形势下，2004年我和几位同事共同成立了市级课题“新课标下初中学生语文听说能力的培养方法研究”课题组，在研究过程中，制定了听话教学的内容和程序。内容：语音辨识力；语言记忆力；语义理解力；话语品评力。程序：听进 记住 听懂 会听。对于八年级学生而言，重在语言记忆力、语义理解力和话语品评力的培养。 那么，通过什么方式来训练呢？这时，我把眼光投入到了八年级五六单元——两个文言文单元。文言文教学，首先要让学生感兴趣，连续两个单元的文言文教学，要让学生不感到枯燥乏味，可以先从文章的朗诵、吟唱入手，抓住学生的兴奋点，适时的引导、点拨，这样既让学生愉快地学习了文言文，又达到了听力训练的目的，事半功倍，何乐而不为呢？ 训练一：听朗诵，再现美景。 《桃花源记》、《三峡》、《湖心亭看雪》、《与朱元思书》、《小石潭记》、《醉翁亭记》、《满井游记》中写景的句子比较多，意境美，这样的篇章，我采取这样的方法训练学生的听力：请闭上眼睛听著名的艺术家林如朗诵《答谢中书书》，再现山川之美。 师：假设你就是这幅画面的摄影师，你的镜头是如何推进的？ 生1：首先是山水掩映图，远镜头拍下“高峰入云”，再渐渐地把镜头推近，拍下“清流见底”。接着再聚焦到两岸色彩斑斓的石壁，四时常青的竹子和树林。 师：那么，接下来，该怎么拍摄呢？ 生2：晨昏变化图。早晨出发到山上，将镜头对准氤氲的、逐渐消散的雾气，侧耳倾听此起彼伏的猿鸟的叫声。到了傍晚，远镜头拍下快要落山的太阳，夕阳的余晖映照在宽阔的水面上，潜游在水中的鱼时而跃出金色的水面。 师：两位小小摄影家，能否为我们朗诵一下刚才你们捕捉到的画面呢？其他同学再闭上眼睛听，再现画面。 两个学生分别朗诵之后，全班再朗诵。这样三遍朗诵，两边听读，大部分学生都能背诵了，在不知不觉中训练了学生的语言