公安教育改革与立体化教材建设.docVIP

　　公安教育改革与立体化教材建设 摘 要：公安高校教材是实现教学目的进而达成公安人才培养目标的重要载体，能从一个侧面折射出公安高等教育观念的变革。人类已进入以制-看为基本模式的视像社会，教材的形式和内容发生巨大变化，从单一书本向立体化形态发展，也为公安高校教材建设注入新元素。开发立体化教材须回应公安高等教育变革诉求，融合实战化教学与警务研究的最新成果，分析课程特点及学习者情况，运用现代教育技术，通过系统设计实现教学资源有效整合。 关键词：教材建设 立体化教材 公安教育 论文下载一、研究缘起：公安高等教育发展中教材建设的困境公安高校为创新公安高等教育而进行的教学改革，是教学内容、教学过程、教学方法不断完善的科学化、现代化过程，势必推动作为教学基本工具的教材建设工作。因此，公安高校教材建设是具有宏观性的重大战略意义工作，但受以教师为主、以学校为主、以理论为主、以纸质材料为主① 等机制桎梏，公安高校教材建设一直面临重学历、轻培训，重理论、轻实践，重编写、轻创新等现实困境。【① 赵庆华：《论公安院校教材建设》，《湖北警官学院学报》2009 年 3 期。】首先，教材编写往往单一依赖直接翻译、修订国外理论体系，或仅限于对现有理论的总结、归纳，或沿袭苏式教材体例，大段阐述概念、特点、分类、意义等内容，职业教育、素质教育、创新教育的内容未能充分体现，遭遇知识本土化、话语公安化、问题时代化等编写困境。警务环境变化，必然直接影响课程认知体系、方法体系和学科体系的构建，但受制于纸版教材出版周期性，导致教材内容老化，缺少新的适应性和生命力。其次，在传统以教科书为主的教材体系中，更多的是学科知识体系的浓缩和再现，强调各学科基本知识结构和领域界限，注重学科系统化知识学习，忽视行业对人才培养的需求。当下，公安人才培养已与公安机关队伍职业化建设紧密联系，都以满足警察职业需要为目标，既传授专业知识和职业技能，更注重警察内在职业素质，型塑共同的职业思维方式和行为习惯，因此，在培养创新能力和实践能力等方面明显滞后现实需求。再次，公安教育存在多种形式和层次，既有学历教育，又有职业培训；既有警察通识教育，又有专业技能培训。但教材通常是根据传统公安学历教育需要编写，难以适应多层次、多种类教学工作的需求，缺乏针对性。而且，由于公安教育体制固有的弊端，公安高校与公安一线之间交流不畅，教学人员、研究人员难以充分了解一线需求，实战部门的需求和最新警务成果也难以纳入。公安教材内容与公安实践相去甚远，公安理论与警务实践相脱节，没有真正起到指导警务实践的作用。最后，教材多从编者的视角出发编写以纸质载体为主，教材内容呈现形式主要是文字和图片，教辅工具主要是挂图和幻灯片，教师多依赖教师黑板教科书学生传统的教学模式，受篇幅、表现形式等限制，教学资源无法得到体现，无法表达直观内容、声音效果以及演示事物变化过程等。多媒体教学媒介作为立体化教材的重要组成部分近年来虽得到大力推广，但都呈现碎片化的技术借鉴与工具移植特征，单项活动多，发展应用速度较慢，水平不一，难以资源共享。二、理论基础：教材建设的立体化趋势在科技发展、消费社会、信息社会等因素推动下，人类已进入以制看为基本模式的视像社会，生动、逼真、直观的视图传播剥离了高度抽象的语言文字代码，卸载了印刷媒体沉重的物质重负，日益深刻地影响着个体对世界欣赏和接受的方式，并已突破以往视觉艺术的边界而向整体生活渗透。①教育信息的传播过程和传播方式发生巨大变化，教材建设日趋立体化 ②，为公安高校教育教学改革注入了新的元素。丰富公安教材的内涵，有助于推动探寻公安高校教材建设的新思路、新机制，为创新公安人才培养模式创造良好的条件。依托科技进步，立体化趋向表征是媒介形态多样化。在计算机技术、网络通信技术、多媒体技术、数据库技术和教育技术本身的飞速发展等因素推动下，以软盘、光盘或网络服务器的硬盘为载体，以网络为传输手段的新型媒介陆续出现。教材已不再局限于教科书的概念上，改变以往书本一统的局面，既可通过文字、插图等静态媒体形式表现，亦可通过动画、声音、视频、网络流媒体等数字资源媒体形式呈现。③公安高校开发立体化教材可实现教学内容超文本化，由传统的口授、粉笔写、看纸质教材，演变为多媒体展示配合口授、纸质教材；教学形式多样化，全方位调动学生的感觉器官参与学习。立足现代教育理念，立体化趋向意味着教学设计一体化。认知主义学习理论和建构主义学习理论强调学习者是认知的主体、知识意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。立体化教材本质是内容编排和呈现方式的立体化设计，是教材、教学之间有效转换、互动的一体化设计，可依据学习者的认知特征提供不同层次的学习内容和目标要求。④公安高校开发立体化教材有助于适应学生个性和学习风格的差异，成为合作式学习和探索式学习的最佳手段，有