任务教学法在《单片机原理及应用》教学中的运用.pdfVIP

巨嚣露圈!!!：：!! i：童些鍪兰塑窒四 任务教学法在《单片机原理及应用》教学中的运用 黄 江 (中山技师学院广东中山528403) 随着电子技术和计算机技术的发 摘要：探讨了电类专业《单片 硬件结构到指令，然后是简单的软件编 展，单片机已经在工业过程控制、智能仪 机原理及应用》课程的教学现状， 程，再到中断的概念和应用，最后是单 表、人工智能、通信设备智能化以及家电 片机系统的扩展和各种外围器件的应 将任务教学法引入教学，并指出 智能化等方面得到广泛的应用。以单片 用，同时结合一些实例，而对涉及硬件 该方法的优点。 机为核心仍然是实现智能化技术的主流 的综合性分析几乎不做讲解。在传统的 关键词：单片机原理及应用： 之一，因此将《单片机原理及应用》课程 《单片机原理及应用》课程教学方式中， 作为职业学校电类专业的一门主干课程 任务教学法；运用：优点 一开始就涉及很多抽象的理论知识，如 显得特别重要。在电类专业的教学过程 总线、并行接口、中断、堆栈、地址、数据 中，根据教学规律和培养目标，为使学生更好地掌握《单片机原 等，学生普遍感到难学。特别是对于职业学校的学生而言，本 理及应用》这门课程，需要进一步深化教学改革。 来专业基础课学得就不够扎实，开始学习该课程时连最基本 《单片机原理及应用》课程的教学现状 的二进制数都不熟悉，却在一开始就要被强行灌输这么多看 很多高等学校的教师往往是依据教材。注重软件语言的 不见、摸不着的东西。这不但不能使学生领悟单片机的智能控 教学或者单纯的编程．一本教材一统天下。而这些教材基本上 制机理，还会产生一系列问题：(1)学生对开发项目中实际的 都是以单片机的结构为主线，展开的顺序依次为从单片机的 单片机应用开发运作过程不清楚。不利于培养单片机应用开 表2垂直层次结构 工作环境、气体、尘埃等鉴别出来。然而．这并不表示学生开始 设计工程师 选择这个群集是一个错误。只能说明群集中某些职业比其他职 设计制图员 业更适合他。例如，学生由于兴趣或者想做营造商而选择了建 领导或制图主任 检核制图员 筑业群集‘，他不必因为自己明显地对锯木、磨光的尘屑敏感而 高级制图员 检核制图员 高级制图员 放弃。建筑业群集中仍有电工、水泥工、挖土工、策划等工作可 制图员 高级制图员 制图员 以转入。群集职业课程的自我探索功能可以延伸到体力需要 初级制图员 初级制图员 细绘制图员 (举物、送物、爬高、步行、站立、弯身、拉力、推力)、工作环境(户 学习制图员 初学制图员 初级制图员 外或户内工作、高度、冷热、雨雪、尘埃、隔离)、材料及设备等问 模式A 模式B 模式C 题中去。个体也有机会试探对不同工作需要、材料、方法及环境 上面两种课程模式的群集构成，均需经过下列步骤完成： 的适应能力。当个体体验过这个群集的几个职业之后，对于以 第一步：按照社会上现有的行业分类，以大分类法归纳为