关于小学高年级英语单词快速有效记忆的教学策略论文.docVIP

　　关于小学高年级英语单词快速有效记忆的教学策略论文 【论文摘要】高年级阶段小学生能否掌握单词记忆策略，从而有效地记忆单词，将直接影响到词汇的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。本文就如何调动学生的学习兴趣，使小学高年级段学生能快速有 【论文摘要】高年级阶段小学生能否掌握单词记忆策略，从而有效地记忆单词，将直接影响到词汇的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。本文就如何调动学生的学习兴趣，使小学高年级段学生能快速有效的记忆英语单词，提出了小学高年级英语单词快速有效记忆的教学策略的论述。 【论文关键词】小学高年级；英语单词；快速；有效；记忆 《小学英语课程标准》明确指出，小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句，而这些重要的内容大部分集中在高年级阶段。由此可见，高年级阶段小学生能否掌握单词记忆策略，从而有效地记忆单词，将直接影响到单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接影响。因此英语单词快速有效记忆策略的掌握是每个高年级小学生都要面临的一大难题，所以在英语教学过程中，教师们要根据英语词汇教学的基本秩序和原则，精心设计系统、有效的教学过程，为高年级阶段小学生提供科学、多样的记忆策略，激发他们的学习兴趣和动机，充分发挥他们的主观能动性，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，养成他们自主学习词汇的能力，为他们具备独立语言学习能力和终身学习能力打好扎实的基础。俗话说得好：兴趣是最好的老师。在对高年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一些如何使单词教学活泼、生动、富有趣味并能快速有效记忆单词的方法，使单词教学更加丰富多彩并具有实效性。 1.运用多种形式呈现单词 单词是语言的基本成分，是英语教学中难度较大的教学内容之一。好的单词呈现方式可以有效地吸引学生的注意力，缩短教学时间，强化教学效果，从而收到事半功倍的效果。 1.1 直观方式呈现新单词。 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。直观的单词教学能使学生很容易地直接掌握单词的词义。 1.1.1 运用实物。 实物是最常用的直观教具，应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。如我在教“学习用品、水果名称”这类词时，把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。如教“apple”时，教师手拿苹果说：apple , anapple , Thisisanapple.再如教“pen、pencil”这两个词时， 我拿出一支钢笔说：“This is a pen.apen, p-e-n, pen ”。又指着一支铅笔说：“Thisisapencil. apencil, p-e-n-c-i-l，pencil ”。让学生学习pen和pencil这两个词，学生就直观地学会了它们。再如，教学表示形状的单词star, square, rectangle,circle 时，可以让学生找一找教室里有哪些东西的形状是五角星形、正方形、长方形、三角形或圆形的，学生的兴趣很大，甚至在课后还常常会跑来展示他的新发现：“ Look, this is a rectangle.” 1.1.2 运用图片。 有些单词，如果一时找不到实物，则利用图片（彩图更佳）进行教学。例如，教学rice, noodles, fish, soup, meat, chicken等表示食物的单词时，教师说：“I am hungry noer、doctor 、 nurse等单词。学生们眼里看着图片，耳朵听着单词读音，很快就能掌握这些单词了。因为心理学的研究表明：人们从视觉获得的知识，能记住25%；从听觉获得的知识，能记住15%；如果把视觉和听觉结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者的总和。需要特别指出的是：学习单词时，眼、耳、口、脑，特别是手，必须协同活动，做到眼睛看单词，口里读单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，这样面面俱到，才能获得最佳记忆效果。 1.1.3 运用简笔画。 简笔画是用最简单