关于甘南地区音乐新课标实施中存在的问题与对策论文.docVIP

　　关于甘南地区音乐新课标实施中存在的问题与对策论文 论文关键词：民族地区 音乐教育 新课标 论文摘要：在新的历史条件下，音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥， 论文关键词：民族地区 音乐教育 新课标 论文摘要：在新的历史条件下，音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。因此，国家提出必须实施《全日制义务教育音乐课程标准》。在经济文化教育相对落后的民族地区实施新课标存在着许多问题，如何在民族地区实施新的音乐课程标准也就成了我们研究的新课题。 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。《全日制义务教育音乐课程标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。它所倡导的“以人为本的思想，教师角色功能的转变，从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；从尊贵者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。以评价促进学生全面发展等。”根据新课标，新一轮课改实验在民族地区开展多年，其效果如何？还存在那些急待解决的问题？本文通过对甘南州音乐教育现状调查分析，得到一些浅略的见解，针对某些问题提出化解问题的思路，对民族地区音乐新课标的实施提供帮助。 一、甘南地区中小学音乐教育现状 1、基础教育情况 甘南州是全国10个藏族自治州之一，辖7县1市，总人口66.16万人，其中藏族占48％。至2007年底，全州共有各级各类学校720所，其中小学651所，独立初中9所，完全中学19所，九年制学校29所，职业学校5所，在校学生近10万名，其中小学近8万名，中学近2万名，全州适龄儿童入学率达到96.15％。实行藏汉“双语”教学的中小学240所，寄宿制学校79所。共有教职工6038名，其中专任教师5490名。“九五”期间实现了“普初”，“十五”期间部分县市通过了“普九”验收。 2、音乐教师学历、职称及分布情况 在全州700多所中小学中、音乐专业任课教师不足200名，能使用双语教学的教师为零，其中80%的教师兼任其他课程的教学工作。“九五”期间，国家和省上先后在该州启动实施了“贫三”、“义教”、等项目，加大了师资培训力度。通过各种形式的学历教育、培训，截止07年底，具有大专以上音乐教育专业学历的教师有47人。集中分布在各县市城区中小学，教师职称大多数都是初级。绝大多数乡村中小学没有音乐教育专业教师，也有部分音乐教师为了晋升职称转行担任语、数、外等“主课”。 3、中小学音乐课程开设及实际授课情况 随着素质教育的不断推进，“两免一补”政策的实施，甘南地区各级各类学校都开设音乐课。以合作市为例，全市现有各级各类学校43所，其中完全中学1所，市直小学5所，幼儿园1所，乡中心学校7所，村级小学29所。在这些学校中音乐课的开课率100%，包括“双语”类学校，音乐课本仍然运用人教版《九年制义务教育简谱版音乐课本》。通过走访调查，7所乡中心学校和29所村级小学中，都配备了能基本满足音乐教学的教学设备，但没有配备音乐教师，音乐课教学任务的承担者主要是幼师和学前教育专业毕业的学生。教学内容都是以教唱课本上的歌曲为主。 二、新课标的实施情况及存在的主要问题 2006年以来，全州700多所学校的主要课程都实施了新课标，而被看做“小三门”的音乐课，根本无法实施新课标。主要从在的问题如下： 1、基础教育体系不完整、音乐启蒙教育滞后 美国学者布鲁姆指出：婴孩从受胎到4岁以前，已积累了40％的成人智慧，从4岁至8岁以后积累了30％，8岁以后积累了30％，也就是说3／4以上的智慧是在上小学三年级以前积累的。而甘南的基础教育体系很不完整。 （1）学前教育机构 甘南地区基础教育体系中只有中小学教育，缺少学前教育体系。绝大多数孩子没上过幼儿园，幼儿入园率不到10％。仅有一些县城有幼儿园，社会开办的幼儿园教师也没有接受过专业培训。目的只有一个——把孩子看好，别让出事，大多数都把小孩当成小学生，或就是放任自流。没有培养孩子良好学习的习惯。少数民族地区的小孩从小不能够获得足够的发展认知能力、观察能力、想象能力、交往技能、表达能力等等各方面的刺激，而这些能力和