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　　关于研究生与本科生科研融合管理探索论文 论文摘要： 通过分析当前高校科技实践教学中存在的弊端，提出本科生与研究生联合开展科技实践活动的教育模式，即本科和研究生融合式科技创新实践活动。这种新颖的教育模式采用本科和研究生科技共同体的组 论文摘要：通过分析当前高校科技实践教学中存在的弊端，提出本科生与研究生联合开展科技实践活动的教育模式，即本科和研究生融合式科技创新实践活动。这种新颖的教育模式采用本科和研究生科技共同体的组织形式和学校管理或学生管理的管理方式。为了加强对该科技创新活动的管理，作为支持者的教务及研究生管理部门应加强高中—本科—硕士生之间创新基础的衔接；进一步完善学位制度；健全淘汰和激励机制。而作为领导角色的硕、博研究生发挥的作用包括：科研骨干和自主创新的领跑者；科技共同体的管理者；科技创新活动的导师；学术讲坛的授课者。 论文关键词：本科和和研究生；科技共同体；科研；融合管理 最近温总理强调指出：“要面向时代要求谋划教育发展。只有一流教育，才能培养一流人才，建设一流国家。要推进教育改革。树立先进教育理念，把教书和育人很好统一起来。”1如今育人的概念随着时代的变迁不断发生变化，教书（传授知识）本身业已脱离纯哲理思辨的范畴，具有“实践出真知”的属性。而“科技实践育人”以高校学习者（含本科生和研究生）作为实践者，身临其境，发现并检验自己所学知识能否用于科技活动中，并加以创造性的发挥，正日益成为与传统的知识灌输、静态媒介（如课堂、教材、网络等）传授相对立的一种学习方式。此外，定义为学习观“第三次转变”的情景认知学习，也强调让学生摆脱枯燥无味的课堂学习，以卓有成效的方式，高效、趣味地参与科技实践活动，并要求“学习植根于具体情景之中；学习与实践活动相结合；学生参与实践活动”2。因此，本科生和研究生参与科研活动就成为一种“理论教学与科技实践育人统一”的教学模式。 一、高校本科和研究生科技创新活动的缺失 目前高校理工科的实践教学模式，在一定程度上滞后于迅速发展的教育形势，与国家推行的素质教育及建立国家创新体系的大政方针不相适应，主要表现在：本科生和研究生入学考试为全国统考，它和研究生预试、复试都未涉及对创新能力的考核，导致不具备创新基础的学生进入高校；入学后只有少数本科生接触到科技活动，研究生在读期间也并非全有科研经历；不少高校培养计划中无科技实践环节，少数院校虽有科技培训活动，但也是为了应对比赛，缺乏对每一届学生进行正常、系统的科研动手能力训练。在学位制度上，本科生和研究生只要在指定的时间内修完课程，通过考试，再在最末一学期完成论文答辩即可授予学位。特别是近年来研究生教育以30%的幅度递增，师生比过低，有的导师连自己学生的姓名都叫不出，更不用谈带领他们搞科研。这些问题都严重影响着高层次创新人才的培养，与中国大学教育创新制度的滞后性有很大的关系。尽管按照新时代社会发展的形势，对教育制度作出了相应的调整和完善，但离国家“大力推进素质教育”的要求还相距甚远。 二、本科和研究生结合科技创新活动模式的定位 （一）新型的教育模式的界定 针对高校本科和研究生科技活动存在的问题，可以组织本科生和研究生一起开展科技兴趣活动，即本科生（含二级学院学生）、硕士生与博士生合作，研究生参与本科生科技实践活动，反之亦然。仅以本科生和研究生联合研究课题为例，目前就有大学生科研立项、国家级（或省级）研究生创新工程项目、市厅级产学研项目等，一旦申报成功就可进行研究。如果取得成果，还可合作撰写论文或研究报告、申请专利、交流学术成果等。广义上来说，上述活动为本科生和研究生同时提供了理论学习和实践训练的平台，拓宽了他们的学术视野。狭义上而言，本科生和研究生共同参与科研，扩大了人才培养的覆盖面，锻炼了学生的团队协作精神。在此共同体内本科生和研究生相互补充、相互支撑、共同提高，符合普通高等教育由“精英教学”向“大众集约式教育”转型的必然规律。本科和研究生科技活动作为大学校园内的一项学生的新兴群体活动，没有必要、也没有理由将本科生和研究生分开集训。它实际上是一种“强强联手、集中教学、理论联系实际”的新颖的教育模式。 （二）组织形式和管理方式的界定 1.本科和研究生科技共同体。许多本科生和研究生合作开展科技活动所取得的成果告诉人们：当今社会团结合作比单独行动更重要，互助协作比分开竞争更高明，融洽互动比单纯利己更可贵3。因而采用本科和研究生科技共同体的形式，把学生中的创新拔尖生集合到一起，提供软硬件资源共享等条件上的支持，使之成为学校科技发展的生力军，有利于创新素质教育的推进。殊不知，“独善其身”，缺少互助协作且形成合力的共同体，往往不能解决一些学科前沿或交叉、边缘学科上的科技难题。 2.学校管理或学生管理的方