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　　关于职业院校技能大赛引发的思考论文 .. 论文摘要：举办全国职业院校技能大赛的初衷是促进职业院校教学改革。一年一度的全国职业院校技能大赛总体运作是健康的，但也出现了一些令人担忧的问题：片面追求技能大赛成绩，有急功近利、“精英竞赛”的倾向，竞赛的公平性也面临严峻的挑战。若不加以警示，容易偏离初衷，走入误区。必须让技能大赛回归本位，必须正视问题并采取有效对策应对，这样才能增加技能大赛的吸引力。 论文关键词：职业院校技能大赛；初衷；现状；未来 职业院校技能大赛的初衷 人才强国..，我们不仅需要一流的科学家、一流的管理者，而且需要一流的技术工人、一流的服务人员，培养数以万计的技能型劳动者，是职业教育肩负的历史重任。因此，职业技能培养是职业教育的“生命线”和源动力所在。 为了突出职业教育开展技能型人才培养的本质，职业院校教师和学生的职业技能水平成了检阅职业教育发展的“试金石”，职业技能竞赛应运而生。应该说，几年来的职业院校技能竞赛引领了职业教育专业教学的方向，扩大了职业教育的影响力，也增强了职业教育的吸引力，已成为职业教育的风向标。因此，在职业教育快速发展的今天，职业院校技能大赛受到社会日益广泛的关注和广大职教师生的高度重视。技能大赛也成了各类职业院校发展的大检阅，引领和推动着职业院校办学模式，特别是实习实训教学的改革和创新。 在“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”理念的驱动下，每年一届的全国职业院校技能大赛，从2002年的长春大赛到2007年的重庆大赛，再到永久落户天津后至今，参与面、成熟度、影响力等方面一年更比一年高。“国赛”的连环地方效应也蔚为壮观，班级比武、系内竞赛、学校“技能节”、各地市技能竞赛、省级技能大赛，层层选拔，可以说，全国职业院校技能大赛已成为我国职业教育战线的“年度大戏”，确实给社会带来了不小的“冲击波”。 职业院校技能大赛的现状 各类各级职业技能大赛的运作总体情况是好的，但也出现了一些不和谐的旋律，特别是一味片面追求技能大赛的成绩，技能大赛成为少数人的“锦标竞赛”、“精英竞赛”的倾向愈演愈烈，参赛学校的急功近利使大赛本身的公平公正性正经受着严峻的考验。正因为这些不协调的因素，技能大赛有可能偏离初衷，其有效性与质量使人产生了诸多怀疑。 （一）有“应试教育”的嫌疑 “普通教育有高考，职业教育有技能大赛”是在特定条件下的特定说法，如果将其分别作为普通教育和职业教育的人才检验和选拔方式，本身就存在着严重的应试教育倾向，有违素质教育思想。考试与比赛作为一种选拔人才的手段不断被强化，并被社会普遍接受和认同，导致普教片面追求升学率，职教片面追求金牌选手的现象愈演愈烈，这势必会束缚学生的身心健康发展，制约教育质量的全面提高。这种弊端在职业教育中主要表现在三个方面：其一，驱使学生去挤“金牌”的“独木桥”，导致学校教育往往只重视少数有望获奖的学生，而忽视大多数学生的成长。其二，把整个职业教育纳入与职业技能大赛对口的系列训练，学生一进校就成了大赛的预备选手，只重视技能，忽视素质教育。在技能教育中，也只重视大赛项目技能的传授与学习，忽视职业能力的培养，让学生“死训硬练”，大搞竞赛题海战术，根本谈不上素质提升和能力开发。其三，以单纯的获奖数来评价职业院校的教学质量，导致职业教育评价的片面性。这不仅造成了学生被动和片面的发展，而且把学校工作引上片面追求获奖率的歧途。 教育的根本功能是促进人的成长与发展，职业教育也应该以育人为本。育人首先要培育学生高尚的思想品格，只有培育学生的品德，保护他们的自尊与自信，激发他们就业和创业的梦想与激情，才是职业教育的最好成就。育人还要求培养全面发展的人，培养既具有高尚品格，又具有聪明才干，既具有实践能力，又具有创新精神，既具有鲜明个性，又善于团结合作的一代新人，这是时代对职业教育的要求，也是社会对职业教育的期望。 教育不仅要满足社会和经济发展的需要，还应特别满足人作为参与社会生活主体的自身发展的需要。作为一种教育类型的职业教育，同其他类型教育一样，有责任和义务承担起这两方面的重任。虽然学习专业知识和职业技能是职业教育区别于其他类型教育的主要特征，但这绝不意味着职业教育就是单一内容的教育，也绝不意味着职业院校的教学就是一种纯岗位或工种所需的单一技能训练。片面追求直接指向具体企业、具体岗位的单一技能训练，会使职业院校毕业生在未来的生存和发展道路上实力不足、机会不多，难以获得更多的幸福感和尊严感。所以，职业教育不应只定位在培养具有一般技能的就业者，还应该把学生的可持续发展能力作为一项重要目标。 （二）可能重蹈“精英教育”的覆辙 目前，职业院校技能大赛最明显的一个偏差，也是最危险的一种倾向就是为赛而赛。一些学校为了夺金牌、拿冠军而只关注少数学生，忽视或漠