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　　关于自主式教学模式的探索论文 摘 要：“学生的大脑，不是一只容器，而是一支等待点燃的火把，教师，应当是那火种”。这句话很形象地说明了在传统教学模式下，教师有意无意间把学生的可塑性理解为一只容器，由教师往里面装知识，限制了学 摘 要：“学生的大脑，不是一只容器，而是一支等待点燃的火把，教师，应当是那火种”。这句话很形象地说明了在传统教学模式下，教师有意无意间把学生的可塑性理解为一只容器，由教师往里面装知识，限制了学生的自主性，压抑了学生的学习激情，导致思维的迟缓与枯萎，效益的低下。随着时代的进步，教育科研的发展，数学教育界已经清楚地认识到：传统的数学教学模式弊大于利，我们必须改变这种不良状况，给学生留下充分的学习空间。使学生在学习过程中从依赖老师到能够独立自主地学习，而自主式教学模式恰能很好地发挥学生的主体作用。本文通过实际案例，具体阐述了改革传统教学模式的必要性、自主式教学模式的优点及具体操作时应注意的若干问题。 关键词：教学模式 传统 自主式 主体 一、确立自主式学习主体培养学生自学能力 《数学课程标准（实验稿）》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想方式，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人。”这是新世纪数学教育的一个重要理念。要想实现以上教育理念，传统的课堂教学模式显然不能胜任。 1、给学生留下自主学习的空间。 在传统的教学模式下，课堂始终由教师控制，可以说是绝对的权威，整个学习过程是一种程序，很难随机改变。往往是老师叫干什么就干什么，让学生怎么做就怎么做，学生没有自主活动的空间。用沈超老师的话说：“这样的课堂，教师讲解多，学生思考少，强求一致多，发展个性少，照本宣科多，智力活动少，显性内容多，隐性渗透少，应付任务多，精神乐趣少。”这显然暴露了这样的教育观念：教师有意无意间把学生的可塑性，理解为一只容器，由教师往里面装知识。夸美纽斯曾说过：“教与学的行动本来是一件自然的，令人高兴和惬意的乐事”，“人的教育不过是帮助自然本性按自己的方式发展的艺术。”现代教学科学研究认为，在常态情况下，完善的学习态度由认知、情趣、行为倾向这三个基本要素组成。教学作为一种特殊的认识过程，要解决的主要矛盾是课程内容和教学对象——学生之间的矛盾，让学生生动有效、积极而富于创造性地掌握和运用教材内容所体现的知识。因此，教师的教是为了学生的学，学生才是学习的主体，没有这个主体的积极参与，教学任务是难以完成的，教学过程就变得毫无意义了。因此，我们必须改变传统教学模式所造成的不良状况，给学生留下自主的学习空间。于是一种新的教学模式——自主式教学模式应运而生。 2、自主式教学模式。 自主式教学模式是指在教学过程中强调：“主动预习——带着问题上课——纠错复习”三个环节，以学生主动探索、积极学习为动力，充分发挥学生学习的主体作用，教师起引导、纠偏、指导的作用。 随着现代教学技术装备的发展，教师的“拥有知识的量”这一权威地位受到了挑战。过去，教师手中的资料远远多于学生学习资料，而今，学生只需拥有一台上网电脑，资料就会多得用也用不完。因而教师所掌握的思想方法就显得尤为重要了。教师将逐步由知识量的传授者变为学习方式、思维方式的传授者。在教学过程中，学生不再被单一地要求重新得出结论，而是被要求在教师引导下，积极参与构建自己的知识体系。学生作为主动学习者，注重面对问题的解决。在这种要求下，“教师将来的任务，是培养一个人的个性，并为他进入现实世界开辟道路”（联合国教科文组织的报告《学会生存》）作为学习前景的终生自修，学习目的的实现，在校学习的成功，将统一于教学过程中有一句话可以形象地说明这种观点：学生的大脑，不是一只容器，而是一支等待点燃的火把，教师应当是那火种。自主式教学模式就很好地体现了这种学生的主体作用。其根本目的就是确立自主式学习主体，培养学生的自学能力，提高其学习自觉性，使学生在学习过程中从依赖老师到能够独立自主地学习。 二、培养学生自主学习能力的方法 在实际运用时主要采取的方法是：在课前预习的基础上，把课堂时间分成四大环节：一是创设问题情景，激发学习兴趣，约2～3分钟；二是自学思考约10分钟左右；三是精讲纠偏，约20分钟左右；四是当堂练习，约十二、三分钟。 案例：八年级上《12.1轴对称和轴对称图形》课程设计： 1、创设问题情景，故事导入，吸引学生注意力，激发他们的学习热情。 《将军饮马》：有一位将军骑马要去城里，他走了很远的路，又累又渴，当快到城门口时，他看见城门南侧有一条小河，将军想先到河边饮马后再进城，他想走一条最近的路线，可不知该怎么走？同学们你们能帮助这位将军吗？ 学生们纷纷提出各种方法：有人说：垂直线段最