爬山虎的脚的继续教育.docVIP

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 《爬山虎的脚》 学科 语文 年级 四 教材内容 人教版四年级上学期第6课第二课时 个人信息 设计者 姓名 单位 张文琴 驿马中心校 1. 教材分析 本组课文紧紧围绕“观察与发现”进行。《爬山虎的脚》这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和颜色，以及它是如何一步一步往上爬的，激起学生留心地观察周围事物的强烈兴趣。 2. 学情分析 对于学生来说，大部分学生生活在农村，乡村院里可以看见，但缺少细心地观察，但少部分学生有未见过爬山虎的，对课文可能就理解不好，这需教师通过多媒体课件帮助学生理解。 3. 教学目标(含重、难点) 　　1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色，它是如何一步步向上爬的，以及与墙的关系。 　　2、.学习如何抓住事物的特点具体地描写事物。 　　3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 4. 教学过程 　　一、导入新课 通过上节课的学习，我们已经了解了爬山虎的叶子，那么今天我们来继续深入学习爬山虎的脚。 二、导学第三自然段（了解爬山虎脚的特点） 5．板书设计 　6 、爬山虎的脚 位置：茎上长叶柄的反面 特点 样子：细丝 像触角 颜色：嫩红 灰色 爬墙 触→巴→拉→贴 （牢固） 6．教学活动设计（含师生对话设计） 　一、导入 通过上节课的学习，我们已经了解了爬山虎的叶子，那么今天我们来继续深入学习爬山虎的脚。 二、导学第三自然段（了解爬山虎脚的特点） 1、学生自由读，找出关键词.句提示：从“触着”与“没触着”入手。 2、请一位同学上台把两个关键词写到板书中。（萎.牢固）全班齐读关键句。 3、请一生朗读，你打算怎么读？（“萎了”读的轻些，表示生命的完结，“牢固”读得强烈些，展示顽强的生命力。） （1）组成4人小组讨论。 （2）请学生上台表演。 小结：爬山虎的脚不像动物的脚交替爬行，而是长一只脚巴住墙，再长一只脚再巴住墙，爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。 五、整合提升，紧扣单元阅读训练要点 1、默读全文，思考：作者是怎样抓住特点观察事物的？（一是细心观察，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”才能发现爬山虎的脚是“枝状的六七根细丝及每根细丝像蜗牛的触角。”二是连续观察，所以才会发现原先是直的细丝，后来变弯了;没触着墙的脚“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”才会发现“细丝和小圆片逐渐变成灰色”） 2、让学生找出体现作者细心观察.连续观察的语句多读几遍，借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。 六、总结全文 今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。老师希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你们的慧眼去发现世界，用手中的笔去描绘美好的世界。 七、课外延伸 1、有感情地朗读全文。 2、读写迁移：认真观察一种自己感兴趣的植物，仿照课文的观察方法.表达方法抓住特点写一篇小练笔。 7.教学反思 作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的“核心”针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。 爬山虎的脚是一篇说明文，这种文体很浅显易懂，我还是注重了学生的读，让他们自己去了解本文的内容，同时我还进行创新。首先教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置，形状，颜色和第四自然段细丝的变化时，我让学生动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我让学生在有关的语句上反复朗读反复琢磨时，学生开始寻找到自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨起来，细细斟酌之下，一幅幅形象直观的作品就在他们手中诞生了。 而第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词(触，巴，拉，贴)来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我想到了用肢体语言来展示。课堂上，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的手臂当作爬山虎的茎，手指当作爬山虎的细丝，把课桌当作一面墙。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的;接着指名让学生到黑板上来演示，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直