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幼儿园开展美术活动的可持续性 幼儿园开展美术活动的可持续性 摘要:《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“艺术活动是一种情感和创造性活动。”幼儿园教师如何在艺术活动中能够引领情感与创造相结合，是一个长期研究和坚持的目标，更是我们努力的方向。 关键词:美术；有利因素；可持续性； 正文:“幼儿美术教育是培养审美能力的启蒙教育，它不仅能陶冶情操，提高素质，对于促进幼儿的全面发展具有不可替代的作用，通过美术教育可以培养幼儿积极向上的美好品格，更可以很好的完善人格。”所以，美术教育是一项重大的教育工程，且是我们每个教育者都应该参与的一项教育工程。 在《3～6岁儿童学习与发展指南》中提到：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”让美存在于我们的生活中，让美术活动活起来，成为我们一种影响深远的可持续性学习和创造性活动，让不同的美与幼儿园美术活动有机结合。 美，必然连接着感，包括:听觉感、触觉感、视觉感等，将这些感充分的调动起来，成为我们的有利因素，把美术活动变成一种可持续性。 其中有利因素包括： 一、美的熏陶 1.氛围营造与美的渲染 （1）以幼儿园大环境为首，从入园起每一处都要体现美，展示美，无论在环廊中、班级里、功能室及美术室里，还是其他各处，以幼儿为考虑支点进行布置，时时处处触及美，时时刻刻感受美，将美的环境作为孩子接触美得依托与感染。无论在空间布置中、在墙饰布置中，还是在宏观设计中都体现一种生动与鲜活。让孩子们感受到生活在这样一个环境中，赏心悦目。尤其是在环廊中悬挂一些适合于幼儿欣赏的美术作品及幼儿自己的作品，使幼儿能够随时观察、欣赏，从而引起幼儿的审美与对美术的兴趣，也是幼儿一种成就感的体现。这也正显现着我们的一个教育理念：“以美育人，多元发展”。 （2）班级环境的构建 教师的才华各异，想法便迥异，围绕一个“美”，展开想象的翅膀，开始了为幼儿塑造美、构建美，以米为标准点，让幼儿目光触及之处有一种价值美，以米为分界线，以教师与家长所见之处有一种视觉美，有了美的体验才能有接触美创造美得欲望，以此为点，开展精彩的美术活动。 2.不同角度的欣赏与美的刺激 要想创作美，必须有宏观物质基础为前提，我们已经做到，在这样一个分层次的环境中开始不同角度的介入欣赏、刺激与构建。例如：教师组织幼儿在环境中欣赏，让孩子们在接触后进行自我观点的表达，教师从中发现孩子们的灵光之处。通过这样的欣赏与感知，孩子们才能够开始实际操作与经验积累。没有美的刺激，创作也是一种空谈，只有有了思想才可以投入。 二、美的构建 1.教师： 一个孩子在任何的启蒙期都是非常关键的，在启蒙中遇到的启蒙老师更加关键。作为教师，不能缺乏榜样与引领，首先自己要有一颗灵动的心，一双善于发现的眼睛，和一种善于运用的方法，在幼儿的美术活动中，教师要先学会观察，然后让孩子们在做中体现美、展示美、参与美的创作。教师首先得阐透一个美术活动，对美术活动有活泛的教育理念，有独到的见解，然后通过示范与引领，帮助与指导，鼓励与欣赏，让孩子们在活动中活起来，使美术活动成为一种儿童的必然需要与学习技能，在此基础上，引发美的共鸣。 2.幼儿 正如教育家陶行知先生所见：“以手脑并用的方式对孩子进行美育，即重在培养孩子的审美能力，孩子在动手、创作、描绘的过程中，神经与肌肉得到很好的发展，从而促进大脑很好的发展，不仅如此，通过实践，还为孩子一生的审美夯实了基础，这是所谓的‘做中学’。”在孩子们的美术创作中当然材料的多样化提供不可或缺，让创作广泛化，让材料生活化，将美术活动与生活活动相连接，进行一种生活的创作，原生态的创作、积极主动地创作最为可贵。创作不在当下，循序渐进、逐级递增，将可持续学习延续下去。 3.家长 在孩子参与美的创作阶段，关键因素不仅是孩子和老师，家长的出发点也是极其重要的，家长的教育观念、家庭教育的导向对孩子的影响更加深远，以教育好孩子先引领家长为前提，组织家长学习与走进美，先调动家长，将家长的积极性感染给孩子会更好，例如：家长美术社团的各项活动，幼儿亲子画展的策划与参与，种种家长参与美术活动的形式，都充分的展现了家长对美的构建，如此，便有了榜样的作用，这也是美术活动的一种良好的可持续性发展。 三、美的展现 1.对幼儿美术作品的欣赏与评价 《纲要》中指出：“教育评价是幼儿园教育工作的组成部分，是了解教育的适宜性、有效性和提高教育质量的必要手段”。尤其是幼儿美术教育活动，教师对幼儿作品的客观评价是一节美术活动中不可缺少的一部分，在评价中应该先以幼儿的绘画感受为前提进行评价，在欣赏与评价中多鼓励幼儿，激发幼儿的创作热情，鼓动幼儿更大的创作热情，让幼儿感受一份自信与成就感，当然，教师在评价期间也教会幼儿一些方法与技能。 2.在创作后敢于展示 幼儿的美