《古诗苑漫步之走近李白》教学心得.docVIP

《古诗苑漫步之走近李白》教学心得 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，唐代是典型的诗歌时代，唐代的诗坛，不仅诗人多，而且挺立着一队令后人肃然起敬的巨人，像王勃，像王昌龄，像高适岑参，李白杜甫等等，“不尽长江滚滚来”，在这一个个登场的巨匠中，李白无疑是最闪耀的一颗明星。八年级学生至今为止，学习过李白的诗歌大约18篇。内容多是描写壮美山河和诗意离别的篇章，诗歌中出现较多的有明月，太阳，长江，高山，酒等意象。对李白诗歌豪迈自信，想象奇特等特点应该有所感知，在这样的积淀下，我就顺势将李白诗歌的浪漫奔放的特点与他的传奇人生经历联系起来，抓住李白人生中大喜大悲的特定时期的两篇作品，它们分别是《南陵别儿童入京》和《行路难》，通过两篇文章中李白所流露出来的狂喜和哀而不伤，悲而能壮的情感进行对比，能认识到一个本色的李白，那就是无论面临人生的得意或失意，李白永远是狂放自信的，豪迈不羁的，乐观昂扬的。这节课课堂容量较大，为了顺利完成，让学生获得新知的同时，又能得到情感上的教育启迪，我做了一下的设想： 一 有感情诵读，体会诗歌的意境美。 诗歌教学首先应强调诵读。在设计导入时，我让同学们非常熟悉的诗人一个个登场，其间和老师一起吟诵这些熟悉的诗篇，感受盛唐诗人的自信和豪迈，继而推出李白，点出他是将盛唐精神推向最高峰的诗人。这个过程既复习了学习过的古诗，也将主题凸显。 在教学过程中，我注重让他们再诵读学习过李白的诗歌，在吟诵过程中自然体会李白诗歌豪放洒脱的特点。为引出李白传奇人生做好情感上的铺垫。 《南陵别儿童入京》诗歌充满欢快的气氛，我通过多媒体的方式让学生听配乐范读，感受诗歌的节奏美，情感美。 《行路难》则通过划分节奏的方式，让学生把握诗歌的停顿和字音，在讲解讨论中，随着对诗歌内容的理解深入再次朗读，在反复的诵读中自然体会诗中的情感内涵。优雅而恬淡的古筝曲也可以提高学生的阅读兴趣。 二 运用情境教学法，引导学生对李白个性的了解逐步深入。 本课时设计采用逐步深入，循序渐进的方式，在两首情感迥异的诗歌的过渡上，我采用讲故事的方式，将李白人生阶段的大事穿插其中，这样的方式既自然介绍了背景，又自然过渡，让学生被李白传奇人生所吸引，进而对他的诗歌提高兴趣，对李白个性也自然有所了解。于是我通过图片，录音等方式，让学生有身临其境之感。另外教学时，让学生想象诗中的情节，场面，如《南陵别儿童入京》中诗人得知自己可以平步青云时，他是怎么做的？家人什么反应？他最得意时是怎么说自己的？从而更好理解诗中的情境和氛围。 三 指导古诗学法，在对比中体会诗人情感。 这篇教学设计在思路上主要运动的手法是对比，将李白人生的大起大落对比，收录在诗歌中的情感对比，李白前后的个性特点对比，在对比中，凸显李白乐观主义的天性。从而对学生进行情感熏陶，青少年自我意识增强，对挫折也特别敏感，本节课也希望他们在情感上可以得到教育，强调“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的生活态度，正确面对生活中的困难和失落，学会肯定自己，乐观自信地生活和学习。 此外，在诗句的理解上，将“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”与“冰塞全川，雪满群山”进行对比，从而领会诗人心底的失落，悲伤。 除掌握上述教学要点外，还要注意以下几个方面： 一 体会感情和情境，不可以满堂“灌”。 教学中要通过创设情境，点拨诱导的方式促使学生在轻松愉悦中获得新知，千万不要急于求成，在学生还没有灵感或兴趣时，就强制他们去接受不熟悉不喜欢的知识。兴趣是最好的老师，图片、录音等辅助手段的运用，可以提高他们的兴趣，但老师的教学掌控和耐心指导则让他们学会思考，真正获得知识。 二 课堂内容比较多，但千万不能忽略诵读教学。 在与老师的交流中，诵读是理解诗歌内涵的重要途径，诗歌教学的课堂应是充满古诗的韵味的课堂，学生积极去读，去品，去思考。在理解中反复诵读，体会诗歌的节奏美，情感美。 三 注重与学生眼神交流，及时评价学生的朗读，让学生在点评中认识自己的优点和不足。 师生的互动是一堂课最精彩的环节，老师要珍视这样的环节，用心聆听，及时启发引导，诚恳点评。让学生在肯定中获得自信，从而增强他们的学习兴趣和回答问题的热情。