《商不变的规律》说课稿.docVIP

商不变的规律说课稿 各位老师，你们好！今天我说课的题目是《商不变的规律》。 一、说教学内容 1. 说教学内容的地位与作用 《商不变的规律》是义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第93页的内容。在此之前学生已经学过三位数除以两位数，提问：分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较， (2) 小组讨论。小组成员激烈讨论，老师鼓励学生各抒已见，学生之间相互补充，用自己的语言总结发现规律。 (3) 汇报交流。等班里大部分同学都安静坐好后，教师先找两位同学说出他们分别计算出的上面式子的商，然后找位于班级不同小组、不同层次的学生分别表述他们组发现的规律。 把几个算式放在一起进行对比： 经过对比，学生们会很容易地发现规律。先找班里左边的小组表述规律，他们会说“被除数乘一个数，除数也乘一个数，商不变”。这时，老师要教师适时加以评论表扬，说“你们组发现了被除数和除数乘一个数，商不变。有了这么棒的发现，真不错。”再找其他组进行补充，教师适时加以引导。全班有21个讨论小组，教师找10个组不断地进行加工补充。10个组占了全班将近50%的学生，经过这么多同学的补充和教师的引导，同学们最终会完整地说出这样的规律：被除数和除数同时乘相同的数，商不变。 （4） 教师质疑：还有其他问题吗？引出条件：0 除外。为什么是 0 除外呢？生：因为 0 乘任何数都得 0 。老师引导学生：你们觉得在这个规律中，哪几个词比较关键？学生会发现：同时、相同、0 除外。为什么说是“同时”“相同”？可以举例子来证明 （5） 引导学生利用刚刚发现并总结规律和过程，再从下到上观察这些式子，注意分别用第2、3、4式与第1个算式进行比较， 教师总结：这就是商不变的规律。全班学生齐读并背诵这两条规律。 学生们发现了这两条规律，再回看课堂导入过程中分饼的故事，让学生们明白在刚才的故事中，孙悟空正是利用商不变的规律教育了贪婪的猪八戒。 3. 巩固练习，扩展应用 题目的设计都是商不变的规律的灵活运用，使学生能进一步加深理解并学以致用。 1.我来问，我来答： (1)被除数乘 2，除数怎样变化，商不变？ (2)除数除以 10，被除数怎样变化，商不变？ 2.判断对错。 (1)被除数和除数同时乘 5 ，商就应乘 25 。 ( ) (2)两数相除的商是 6，如果被除数和除数同时除以 3，商还是 6。( ) (3)已知14 ÷ 2 = 7，则(14×5）÷（2×3）= 7。 ( ) 3.从上到下，根据第一行的商，写出下面两题的商。 4.在○中填上运算符号，在□中填上数。 直接由第 1 个式子到第 4 个式子，学生接受起来会比较困难，所以用第 2 个式子和第 3 个式子作为过渡，这样学生就可以很容易地理解并得知第 4 个式子该如何填写了。 4. 自主评价，促进反思 和大家分享一下，本节课你的收获吧！ 管城区南小李庄小学 刘攀 2012年12月21日 13