《大自然的语言》蒋爱国.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1．面向学生：√中学 □小学 2，学科：初二语文 2．课时：1 3．学生课前准备： （1）借助工具书，自行解决文中出现的生字生词，读准读音，把握词意。 （2）借助互联网，广泛了解大自然中的各种“语言”，深入认识“物候学”。 1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 2．了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 ? 能力目标： 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息，逐步提高学生阅读科普文章的能力。 2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧。 3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。 三、教材分析 《大自然的语言》是人教版初中语文八年级上册第四单元的第一篇课文，是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是两个定义——物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义，是一篇生动形象的科普小品文。 教学重点?? 1．理清课文的说明方法、顺序，训练学生快速筛选课文信息的能力。 2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明语言的生动性。 教学难点 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 四、教学方法 根据教材的特点和学生的实际，我采用以下的教学方法： 1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我给以适当的点拨。 3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。 五、教学过程 激发兴趣，导入新课。　 导语：今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)　/v_show/id_XMjMxNTcxNTYw.html 第环节：1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、精读、跳读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。　　 师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。　　(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?　　(2)物候观察对农业有什么重要意义?　　(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?　　(4)研究物候学有什么意义?　　“阅读小标兵”的称号。本环节意在通过竞赛激励法，激发学生的学习热情。对于学生阅读有较大困难的第（4）题，我将提示学生注意一些标志性词语，加强学生对信息筛选、概括能力的培养。 第环节：　　/view/94564.html 精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。　　⑴自由读6--10自然段。　　⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? （纬度差异，经度差异，高下差异，古今(3) 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：　　⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?　　再追问：明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。　　另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。　　⑸为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?　　(生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别......　　(6)这段文字运用了哪些说明方法?　　(生)举例子,下定义,作比较。　　 第环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点　　 比较阅读为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。　（1