《我不能忘记祖国》教学设计之四.docVIP

《我不能忘记祖国》教学设计之四 　　教材简析：课文写的是年青的宋庆龄留学美国时，在一次班里的讨论会上，有力地驳斥美国学生关于“亚洲的中国，都被历史淘汰了”的谬论，表达了宋庆龄对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。　　　　设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为…应让学生在主动积极的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。通过阅读，自主探究，学生的语文素养也提高了。本次教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究。通过反复阅读，体会宋庆龄“身处异乡，不忘祖国。”至真至纯的崇高爱国思想感情。从而教育学生更加热爱祖国。　　　　教学目标：　　　　1.应用已有的识字方法，认识本课的10个生字，掌握由生字组成的新词。　　　　2.练习分角色朗读课文，激发学生热爱祖国的思想情感。　　　　3.体会“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满希望。”的深刻含义。　　　　教学重难点：　　　　重点：　　　　1、生字教学中，“资、索、锁”是平舌音，“洲、史、振”是翘舌音，是字音教学的重点。　　　　2.理解宋庆龄两段话的意思是本课教学的重点。　　　　难点： 　　　　在讨论会上，对宋庆龄有力反驳语句的理解是教学的难点。　　　　教学过程： 　　　　第一课时　　　　一、 启发谈话。　　　　1、质问：你们了解宋庆龄奶奶吗？谁能给大家讲一讲关于他的故事呢？　　　　2、教师简介：宋庆龄是我国妇女的杰出代表，曾为中国人民的解放事业做出卓越贡献，新中国成立后，担任过许多重要职务。今天我们学习的课文“我不能忘记祖国”讲的是她十五岁留学美国时的故事。　　　　二．初读课文，了解内容。　　　　1．学生自由读课文，一边读一边勾画出生字和新词。 　　　　2．自学生字，读准字音。　　　　3．想一想：课文讲了宋庆龄的什么故事？　　　　（设计意图：重点把握住在语文教学中要以“读”为主，在读中识记生字、新词 ，体会文章的思想感情，感知文章大意。） 　　　　三、 识字学词，巩固基础。　　　　1、检查预习情况。　　　　（1）、教师出示生字卡片，指名认读。注意区分“资、索、锁”是平舌音与翘舌音“洲、史、振”的区别. 　　　　(2)、指导书写。“眉、洲、悠。”几个字是书写的重点。写“悠”时，提醒不要掉了“一竖”，写成错别字。在写“虑”时，不要写成“虎”，“虑”与“虎”不能混淆。　　　　2．扩词训练。　　　　教师引导学生玩组词的游戏。学生以同桌为小组，一名学生出示字，由同桌组词，组得越多越好，再全班交流。　　　　（设计意图：突出了低段年级以“识字学词”为主的特点，通过卡片让学生认读，教师重点指导书写，让学生记得准，记得牢。　　　　四、布置学生课后勾画出宋庆龄说的两段话，多读几遍。　　　　第二课时　　　　一、 复习导入。　　　　1、教师出示生字、词语卡片 ，检查学生识字、学词情况。　　　　2、听写生字、词语。写完后，同桌互改，教师及时鼓励。　　　　（设计意图：教学时，通过复习巩固生字新词的环节，先扫除了字词障碍，为后边深入学习课文奠定了基础。）　　　　二．学习课文。　　　　（一）、朗读感悟，理解课文。　　　　1．让学生自由朗读课文。要求读得正确、流利、有感情。　　　　2．教师范读课文。　　　3．让学生分角色朗读课文。　　　　（设计意图：在对课文学习过程中，教师至始至终没有忽略“阅读”的重要环节，通过多种形式的读，让学生体会文章的情感。深刻理解宋庆龄对祖国执着的爱。　　　　（二）、精读课文，入情入境。　　　　1．学生朗读课文，思考：从宋庆龄的两段话中你懂得了什么？画出有关句子，多读几遍。　　　　2．全班交流。　　　　（1）、当宋庆龄听到美国学生关于“ 亚洲的中国被历史淘汰了…”的发言后“不已为然地摇了摇头”，“不已为然”说明了什么？（表示不同意这位同学的发言。）　　　　（2）、宋庆龄的发言：“历史确实是在不断变化，但是有五千年文明的中国，不可能被淘汰…因为她有勤劳的人民，有广阔的土地，有优良的传统…”这些说明了什么？（充分说明宋庆龄对祖国的未来充满了理想和希望，表达了她对祖国的无限热爱之情。）　　　　（设计意图：通过交流、讨论，学生悟情悟理，学习积极性得到了巨大提高，学生的主体作用也得到了充分发挥。经过小组合作、探究、争论，学生体会到了宋庆龄对祖国的崇高思想感情。）　　　　三、总结全文，升华感情。　　　　1．学了这篇课文，你们懂得了什么？　　　　2．全班齐读“我不能忘记祖国，我对祖国的未来充满希望。”这句话，让学生小组讨论，深刻体会宋庆龄对祖国的无限热爱之情。（播放宋庆龄的多媒体课件。）