《普罗米修斯》说课.docVIP

《普罗米修斯》说课稿 各位评委，各位老师： 上午好！ 今天我一起走进古希腊神话故事《普罗米修斯》的教学之旅.1、正确认读本课的生字新词。 2、理解课文内容，品读重点词句。 3、体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。 三、说教学重点、难点 本课的重点难点是潜心研读，品词析句，感悟总结全文，升华情感火一步一步从整体入手是重要手段要求读通，并想一想课文讲了一件什么事情？火焰 驱赶 领袖 气急败坏 惩罚 敬佩 饶恕 违抗 押到 锁在 狠心 双膝肝脏阿波罗 赫拉克勒斯 宙斯 普罗米修斯 我让学生快速默读课文，找出这个句子。 引导学生反复朗读普罗米修斯的话，并体会 “为人类造福，有什么错？”这样的反问句式，明白普罗米修斯心中那份坚定的信念——为人类造福，为人类“拿取火种”，绝不归还。 读到这里，我们定然生疑：为人类拿取火种，这究竟是不是在造福人类呢？ 此时让学生回过头来读一读课文的一、二自然段，在文本中找出能够证明拿取火种是在造福人类的证据。自然这样两句话便从文本中跳了出来：①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… （2）、对比“无火”与“有火” 体会“无火” 教育即生活。为了让学生真切地走进文本，我引导他们联系日常生活，想想生活中哪些地方需要“火”。想象地球上没有火种时，远古的人们过着怎样的生活？学生通过想象、交流、朗读，体会到远古时代人类没有火的不便、甚至面临着各种危险。 体会“有火” ②自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……　 而品读第2句话时，我将原句变换成排比的句式，让学生自由地诵读，充分感受这火的珍贵。 课件：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物； 自从有了火，人类就开始用它驱寒取暖； 自从有了火，人类就开始用它来驱赶危害人类的猛兽 …… 一个省略号不仅是教材的留白，更是我们老师训练学生生长、发展的点，此时我让学生展开想象的翅膀，尽情的发挥：自从有了火，人类还会——这样既让文本变得更为丰满，也培养了学生的语感，促进了他们的想象，发展了他们的语言，一举多得。 （3）、感悟善良 此时，人类“无火”与“有火”的世界形成了鲜明的对比，学生深深体悟到普罗米修斯冒着生命危险“拿取火种”，这就是在造福人类。于是再读普罗米修斯的语言时，学生的朗读铿锵有力，荡气回肠，已提升到一个崭新的境界。（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！） ２、聚焦“痛苦”，感悟不屈。 （1）、聚焦“痛苦” 普罗米修斯是这样说的，在痛苦面前又是不是这样做的呢？我接着出示自读要求：快速地浏览课文，找一找，课文的哪几个自然段详细地写了普罗米修斯所承受的痛苦的？他受到怎样的惩罚？划出重点词和印象深的句子，并想想从中体会到什么？在小组内交流。　 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 生——普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。 师——三万年来 生——他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。　　 师——三万年来 生——狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 师——三万年来 生——普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 师：痛苦是多么的漫长，惩罚是多么的残酷，但普罗米修斯一直坚守着这句诺言。学生齐读（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！） 就这样，通过多角度理解、感悟、品读，让学生体验到普罗米修斯为人类造福的信念是多么的坚定啊！有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯--这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。喜悦。 普罗米修斯是一个神，也是一个人，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。面对这样的一个神，你想对他说什么呢？ （五）、总结全文，升华情感