《梅花魂》教学设计(第二课时).docVIP

《梅花魂》教学设计（第二课时） 华荣 教案背景： 1、面向学生：小学五年级学生 2、学科：语文 人教版 五年级上册 3、课时：第二课时 4、学生课前准备： 1）查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。 2）收集有关赞美梅花的诗文来读一读。 3）第一课时学习课文生字新词，熟读课文，理清课文脉络。 4）文中一些重点语句的课件。 教学目标要求： 1、正确、流利、有感情朗读课文，把握课文内容。 2、理解外祖父对梅花品格的阐述。 3、结合重点词句体会人物思想感情，揣摩表达方式。 4、摘录让自己感动的语句。 教材分析： “已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花自古以来就为人们赞颂，她为人们赋予了坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。《梅花魂》这篇课文写的是一位视墨梅图如珍宝的华侨老人，竟在孙女回国之际却把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给她好好保存的往事。文中通过一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中，通过赞梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。 教学方法： 积极倡导自主合作探究性学习，大胆运用“读——思——练”课堂教学模式。以读促思，让学生在读中理解，在反复吟诵中体验人物情感，积累语言，领悟表达方式，从而达到语言和精神的共舞。 教学流程： 一、抽查学习情况。 1、抽生认读“幽芳、漂泊、稀罕、精神、灵魂、骨气、磨难、境遇、珍藏、能书善画、泪眼朦胧”等词语。 2、抽生分段朗读课文。 二、熟读课文，整体感悟课文内容。 自由小声朗读或者默读，概括课文内容。 三、细读课文，理解课文内容。 1、学生齐读课题，质疑题目中的“魂”当什么意思讲？ 2、相机出示第13自然段的课件，学生品读、体会。 1）默读思考：在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花？梅花具有怎样的品格？用外祖父的话来回答。（在课件上相机用红线勾出“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气，她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”） 2）这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？现在你对题目中的“魂”字有何理解？朗读体会，读出赞美、感叹的语气。 3）在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又是从哪儿感受到的？在课件上相机用波浪线勾画出“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。” 4）这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？相机理解“秉性”。 5）现在你对“魂”字又有何新的理解？朗读体会，饱含深情地读好这段话。 四、品读“几怪”，体会情感。 1、小组合作探讨学习。 1）有一位身居异国的中国老人，心中对梅花是情有独钟，特别喜爱。正因如此，老人有一些看似奇怪的行为，文中哪些事情体现出了这点呢？请大家在小组里探究学习。 2）学习探讨文中外祖父看似奇怪的举动，勾画出让自己感动的语句，做好阅读感受的记录。 2、小组交流学习情况。 1）如孩大哭。 （1）播放课文第4——11自然段的录音，学生闭目想象。 （2）交流想象到的情形。 （3）“莺儿”不理解外祖父为什么而哭，你们理解吗？ （4）有感情地朗读相关语句，读出老人十分痛楚的心情。 2）唯爱梅图。 （1）课件出示外祖父家中的不少古玩，抽读相关语句。 （2）找出句子中的一对反义词，讨论“古玩”和“一幅画”哪个更值钱，从这对反义词中你体会到了什么？ （3）从“我弄脏墨梅图，外祖父大发脾气”中你体会到了什么？ （4）学生有感情地朗读。 3）读诗落泪。 （1）学生吟诵第2自然段中的一些古诗句，体验老人的思想感情。 （2）交流外祖父想要告诉莺儿所不懂的意思。 4）赠图送绢。 你能理解外祖父把墨梅图以及手绢送给莺儿的用意吗？ 3、情感升华。 1）文中的外祖父为什么会有如此的像小孩似的“怪”呢？（爱国心） 2）师生共同用梅花（手工制作的）在黑板上拼贴“心”的图形。 3）师生共同欣赏歌曲《中国心》。 五、体会揣摩课文的表达方式。 1、文中第1自然段和最后一个自然段有什么联系？ 2、文中是怎样突出人物情感的？ 六、拓展练习，参读延伸。 1、外祖父那种思乡之情不光是莺儿在那儿时有所表现，我想在莺儿回国后会更加孤单，也会更加想念祖国，思念家乡，请你以“我仿佛看到外祖父……”开头写几句话。 2、将文中让自己感动的语句摘录在积累本上，并背诵。 （板书设计） 　梅花魂 　　　　　　　　　　　　　 　　(民族魂) 　　　　　　　　　　　黯然　　　　分外　　　失声 　　　　　　　　　　　泪下