《永远的白衣战士》教学设计17.docVIP

《永远的白衣战士》教学设计之三 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。 3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 教学重难点： 1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。 2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 教学准备： 学生收集有关“非典”和叶欣的资料 教学过程： 一、情境导入 1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片） 师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了…… 2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？ （学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？ 过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文， 二、初读课文： 1、自由读课文，要求： 把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？” 2、检查自学情况。 （1）出示生字新词（指名读、齐读） （2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。 （3）师生共同纠正补充。 3、指名分节读课文。边听边想：课文主要写了谁的什么事？ 4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣） 5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。 三、重点研读课文二-----------七自然段。 师：同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句） （一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。 指名读。 师：读得怎么样？能给他一点友情提示吗？ 生：省略号要停顿一下。因为她做了许多。 生：省略号前做了许多事，要慢些。 生：时间过得太漫长了，可以读慢些。指名读。 师：抢救完梁先生，她累吗？哪里读出来的？ （二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。 师：哪个字最好？ 生：“拖”。 师；读到拖，你想到什么？ 生：她很累。 师；累到什么地步？ 生：要瘫下来。 师：她为什么不休息？ 生：要抢救更多的人？ （三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。） 1 、自由读，问：读完以后你有什么要问吗？ 生：文章问什么把叶欣比作“一台机器”？ 生：机器不知道疲劳，她也是。 师：这就是“高强度”。 生：叶欣要抢救许多病人，像机器一样。 师：就这是――― 生：高效率。 生：机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。 2、自由朗读这句话。 3、师：谁能读懂“死神”的含义。 生：快要死了。 师：在文中指的是什么？ 生：是指非典。 师：非典肆虐时，你们才上一年级，还记得吗？你能说说当时的情景吗？ 生：人人都戴着口罩。 生：大家都打役苗。 4、师；课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争，你眼前出现什么？ 生：许多人在抢救。 生：许多人死亡。 师：有战争就有死亡，而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着，我们一起读。 （四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。 1、同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字， 师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？ 生：说话做事，毫不犹豫。 师：刚才那位同学读得非常好，谁来试试。 2、从这八个字中你能体会到什么？ 3、师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说---------生接读：“这里危险，让