《杨氏之子》教学设计.docVIP

《杨氏之子》教学设计 【设计理念】 这是一篇文言文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。学习文言文最基本的方法就是朗读。教学时应努力为学生搭建朗读感悟的平台，让学生在读中感知，在读中理解，在读中质疑解疑，在读中受到启迪，促使学生在自我探究中习得学习方法，享受学习收获，体味不断探究的乐趣。 【教学目标】 1、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“聪慧”“家禽”等词语。 2、有感情地朗读课文，做到正确流利、节奏停顿得当、抑扬顿挫。背诵课文。 3、能根据课后注释或联系上下文，疏通全文，了解故事内容及文言文的基本特点。 4、抓住重点词句体会故事中孩子的聪慧和机智。 【教学重难点】 重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 难点：理解古文的意思。 【课前准备】 课件 【课时安排】 两课时 【教学流程】 第一课时 出示课题，感受文体特点。 1、板书课题，齐读课题。 2、简介《世说新语》。 3、了解课文的特点，了解文言文。 【设计意图】 由课题导入，直截了当。让学生比较与平时所学课文的不同，从而发现文言文的基本特点，提高学生学习文言文的兴趣。 二、检查复习，认读生字。 1、检查生字认读情况。 2、借助拼音把字音、句子读正确。 三、初读课文，指导朗读。 1、初读课文，师相机点拨纠正。 2、指导读出文言文的节奏和韵味。 3、借助各种形式练习朗读。 4、小结。 四、布置作业。 1、书写生字词。 2、练习朗读课文。 第二课时 一、古文导入，激发兴趣。 1、出示古文句子，激发阅读兴趣。 2、复习文言文的特点。 二、研读课文，理解课文。 1、借助学习要求再读课文。 （1）借助学习指导，自读理解。 （2）小组合作，谈收获。 （3）质疑解疑。 【设计意图】 古人云：“为学患无疑，疑则进也。”意思是说读书做学问，就怕发现不了问题，只有带着问题学习，才有进步。学生自学自疑，小组讨论释疑，对于解决不了的问题，集体交流，教师在学生不懂的地方给予适时的点拨、讲解，让学生在“跳一跳”中能有自己的收获。 2、全班交流。 三、品读课文，悟“聪惠”。 1、自由朗读，想想这是一个怎样的孩子？ 2、生交流讨论， 3、全班交流。 （相机出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（师生合作读）体会对话的巧妙之处。 【设计意图】 巧妙的师生合作朗读的安排，让学生在不断地、反复的诵读中，体会杨氏小儿语言的机智，对答的巧妙，反应快，感受他的聪惠。 4、回归课文。 （1）如果用文中的一个词语概括，用哪个词？ （2）再读，哪个词看出他不是一般的聪明？（指导读） （3）总结。 （4）齐读（梁国杨氏子九岁，甚聪惠） 四、回归文本，感受结构。 1、浏览全文，体会这句话在文章的作用。 2、师生配合读。 【设计意图】 在读懂文章的意思之后，再来体会课文结构上的巧妙安排，引导学生整体把握课文。对于总分结构的运用，起到很好的示范引领作用。 五、拓展练习，改编古文。 1、借助文中插图、注释，展开丰富的想象，进行古文新编。 2、学生改写，教师巡视指导。 3、指导交流，学生互评。 【设计意图】 古文简洁，有些地方需要靠推测来充实。这一环节设计古文改编，引导学生发挥想象，丰富文本，既提高学生的阅读能力，又发展了学生的思维。 五、作业。 1、讲：把这个有趣的古文小故事讲给家人听一听。 2、写：继续完成古文改编。 3、读：读一读《世说新语》，感受语言的魅力。 【设计意图】 课后让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时引导学生学会积累，提高语文综合素养。 【板书设计】 10 杨氏之子 文言文 语言简洁 甚聪惠 看注释 节奏感强 杨家小儿 孔君平 联系上下文 杨梅 孔雀