《梅花魂》说课稿.docVIP

说课稿《梅花魂》 尊敬的各位评委： 上午好！ 梅花是花中四大君子之一，它迎寒而开，傲雪吐艳，是坚韧不拔的人格的象征。古往今来，咏梅的诗词甚多。此时，我不禁想起王安石的一首诗《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”；同时又想起另外一句励志语：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”今天，我要说的这篇课文也与梅花有关——《梅花魂》。 一、说教材 （一）、课文内容 《梅花魂》这篇文章是人教版小学语文五年级上册第六课。课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆。全文一共写了五件往事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，读唐诗宋词，黯然流泪，不能回国呜呜大哭；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是爱祖国的。本课语句含蓄，感情深沉，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象 。 （二）、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课题“梅花魂”的含义。 3、理解课文，结合重点词句体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 　 　4、激发学生热爱祖国，受到爱国主义教育。 （三）教学重点： 引导学生把握课文内容，体会外祖父思念祖国的思想感情，揣摩作者的表达方式。 （四）教学难点 理解外祖父赞美梅花的语句。 二、说教法学法： 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，我将遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，采用情境教学法、讲读法等教法以及朗读法、自主探究法、小组合作法等学法。 三、教学过程： 新课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 一、情景导入，渲染铺垫 叶圣陶先生说：“入境始于情。”上课伊始，我播放课件：聆听配乐朗诵古诗《梅花》。那迎寒而开，傲雪吐艳的梅花图，优美的背景音乐，深情的诗朗诵让学生从视觉、听觉上初步感知到梅花那种经霜傲放的坚强品质，之后又让学生谈谈梅花的特点。这样就为后面品读课文，突破难点，奠定了基础 二、初读感知，梳理脉络 在直观感知梅花品质之后，孩子们开始自由读文，试着用简洁的语言概括出文章的主要内容： 读诗诵词，黯然泪下； 弄脏梅图，大声训斥；？ 不能回国，呜呜大哭； 离别前夕，送我梅图； 离别之际，送我手帕。 三、细读品味，层层深入 1、当时作者年幼无知，外祖父的言行使她的心中产生了许许多多的疑问。因此在学生对课文整体感知之后，我让他们从文中找出文中当时作者心中的疑问，在小组内交流并汇报： 她不懂，外祖父为什么吟诗诵词会落泪。 她不懂，为什么作者弄脏外祖父的墨梅图，他就大发脾气。 她不懂，为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭。 她不懂，为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她。 她不懂，外祖父有关梅花的话语的真正含 2、小小的单纯的不谙世事的孩子，怎么能读得懂饱经沧桑的老人的心呢？此时，我提出任务：“同学们，你们能帮帮这个年幼无知的孩子去读懂外祖父的心吗？”，同时引导学生通过圈句子及重点词、小组讨论、多种形式的读等方法去领悟外祖父那眷恋祖国的情怀。学生反复读“读诗诵词，黯然泪下；弄脏梅图，大声训斥；赞美梅花”等课文片段，读中感悟，悟出外公因爱祖国，思念祖国而三次落泪；悟出梅花在外公的心中就是祖国的象征，悟出外公爱梅花就是爱祖国，从而深深体会到外公那颗赤诚的中国心。 四、拓展延伸，升华情感， 1、梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从外公对梅花的喜爱中，我们看到的是他那永远不变的中国心！此时我播放歌曲《我的中国心》一起来聆听外祖父的心声！一起来深切感受他那颗赤诚的爱国之心。 2、课后摘抄文中令人感动的语句 3、课后查找具有梅花精神的中国人的故事