《浅水洼里的小鱼》.docVIP

指导思想与理论依据 《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学2~6自然段时，让学生自主读书思考，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。 1、教材分析：《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 已有的知识能力储备：这篇课文是第七单元倒数第二篇课文，学生学过了前面几课，对本单元的主题已经很熟悉了，知道这一单元都是人类与动物的和谐相处、保护环境保护动物之类的文章，所以课文所要揭示的主题思想学生很能领会，大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。他们在自读中是能够感受到小男孩的爱心、善良的。 2、引导学生理解不同语言环境中的不同含义。引导学生体会小鱼在浅水洼里的生命岌岌可危的感受和对小男孩珍惜生命的敬佩之情。 教学流程图：创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体 教学目标(含重难点) 教学目标： 1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、过程与方法：引导学生潜心学文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 一、视频播放，激发兴趣??? 师：小朋友，我们都知道：森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。今天，老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。/v_show/id_XMTY2NDEyNjIw.html 【导入课题，让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课做了很好的铺垫。】???师：看到这美丽的画面你想说些什么？???生：这些小鱼的身上有五彩的斑点，它们很美。如果我能像小鱼一样在水里自由自在地生活，那该多好啊！??? 师：这个小朋友用了“五彩的斑点”。这个词语用得好不好？我们一块儿说一遍。??? 【随机点拨，有意识地进行语言训练，有助于发展学生的语言。】??? 师：看到这些画面，你还想说什么？??? 生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。??? 生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。【看画面，谈感受，又一次为学习课文做好了情感的铺垫。】??? 二、激情描述，导入新知??? 师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。下面，请小朋友抬起手，跟我一同写课题。??? 【激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】??? 师：你知道什么是浅水洼吗？可以借助大屏幕中的图片来说说看。??? 生：浅水洼就是小水坑。??? 师：来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？??? 生：浅水洼里的水很浅。??? 生：浅水洼里的水还很少。??? 师：一个同学说浅，一个同学说少。谁能合成一句话，说一说浅水洼里的水怎么样？??? 生：浅水洼里的水又浅又少。??? 师：你真会动脑筋。他合成了一句话，用了一个词语，谁听出来了？一起告诉大家。??? 生：又浅又少。??? 【借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，理解到位，体现了低年级学生了解词语意思的特点。】??? 师：浅水洼里的水又浅又少，小鱼就停留在这里面。这儿究竟发生了什么？读一读课文就会明白了。??? 三、初读课文，读准字音（略）??? 【教师让学生按照“谁，在干什么？”的句式，说说课文讲的是一件什么事，这既让学生了解课文内容，也是一种句式训练。】??? 四、领悟词句，感情朗读，情感升华??? 师：现