《清澈的湖水》教学案例鲁姝宏.docVIP

《清澈的湖水》教学案例 逸夫小学 鲁姝宏 教学目标 １、认识１２个生字，会写８个字。 　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 　　３、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 教学重点 学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。 教学难点 朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。 教学片段 一、导读质疑 　　师：（出示课文第四自然段最后一句句子“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”）请大家朗读这句话，你能提几个有价值的问题吗？（学生先朗读思考，后纷纷质疑） 　　生：“他”指谁？　生：小洁为什么要不满地看“他”一眼？ 　　生：“企盼”是什么意思？生：小洁企盼什么？ 　　师：真不错，我们把这些同学提出的问题分成两个问题来研究： 　　⑴　句子中的“他”指谁？小洁为什么要不满地看“他”一眼？ 　　⑵　“企盼”是什么意思？小洁企盼什么？ 二、探究 　　师：我们先来研究第一个问题，“他”指谁？生：“他”指小男孩。 　　师：为什么小洁要不满地看了他一眼？请你们读读课文第四段，说说理由。（自由读文，并在书中作记号。） 　　生：因为这个小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了环境，所以小洁不满地看了他一眼。我是从这里读懂的。“突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。” 　　师：你真会读书。（出示句子：“小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”）同学们，这里的“皱纹”是什么意思？ 　　生：这里的“皱纹”是“波纹”的意思。 　　师：那这里为什么用了“皱纹”而不用“波纹”，能换成“波纹”吗？ 　　生：不能，因为“波纹”是很美的。像第一段中“船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。”多美呀！而这里，小男孩向湖里乱扔香蕉皮，这种行为是不美的，因此只能用“皱纹”，更说明湖水变得不美了。 　　生：小男孩乱扔香蕉皮，好象连湖水也生气了，她也不满地皱起了眉头，满是“皱纹”。 　　师：是啊，小男孩不文明的行为令湖水皱眉，令小洁不满，我们也对他── 　　生：不满。 　　师：那这句话该怎么读呢？ 　　（朗读训练：学生自由读──学生个别读──教师评（表情上“皱眉头”，语气上显出“不满”）──生自由读──全班齐读） 师：大家真会读书。能带着问题认真地读课文，理解了语句所表达的含义，体会了文章所表达的情感，真棒！下面我们继续研究第二个问题，“企盼”是什么意思？生：“企盼”就是“盼望”的意思。 　师：小洁企盼什么呢？ 生：小洁企盼美丽的景象再回来。 　　师：哪些美丽的景象？你能从课文中找出这些句子，有感情地读一读吗？（生自由读，并作记号，后交流） 　　生：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。” 　　师：多美呀！小洁陶醉了，你也陶醉了，我听得也陶醉了。大家也一起美美地读一读吧！ （生齐读这两句。） 　　生：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！” 　　师：在这声“哟”中，你体会到了小洁怎样的心情？ 　　生：我体会到了小洁很惊讶。 　　生：我认为除了惊讶，还有高兴、兴奋。 　　师：是啊，在这声“哟”中，让我们体会到了鱼儿给小洁带来的许多“惊喜”，让我们带着这样的感情读一读吧！ 　　（生自由读──个别读──师范读──生自由读──齐读） 三、评价归纳（仍出示课文第四自然段最后一句句子） 　　师：刚才我们是怎么学习这个句子的？ 　　生：我们先读这个句子，提出了几个问题。 　　生：然后我们带着这些问题去朗读课文，回答问题。 四、训练迁移 　　师：请同学们以学习小组为单位，用这样的方法去学习最后一个自然段，提出问题，并联系上下文解答，读懂这一段。 　　（生小组学习，后汇报交流。） 　　生：我们小组提的问题是：“小洁四处张望，在寻找什么？” 　　生：我们小组提的问题是：“小洁眼睛一亮，她看见了什么？” 　　生：我们的问题是：“小洁飞快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？” 　　师：真不错，那你们是怎么认为的呢？ 　　生：我从课文中读懂了，小洁在寻找垃圾筒，她眼睛一亮，看见了前面有一只垃圾筒，就飞快地向前跑去，把面包纸扔进了垃圾筒。 　　师：你们体会到小洁是一个怎样的孩子？ 　　生：小洁是一个“环保小卫士”。 　　师：美丽的湖水教育了小洁，使她成了一名“环保小卫士”。让我们也把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧，别忘记小洁那企盼的目光，让我们也做一名“环保小卫士”吧。 　　（有感情地朗读全文）