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《解释》教学设计
教学目标
过程与方法
1、能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。
2、会根据观察的事实提出自己的解释。
科学知识
1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。
2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。
3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。
情感态度与价值观
1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。
2、乐于合作与交流。
教学重、难点
重点：对事实进行解释
难点：区分解释与事实
教学准备
1、教师准备：已变质的苹果，中号烧杯两只，装有红或蓝色墨水的墨水瓶一只，大小相同的滴管两支，抹布一块，课件
2、学生准备：每人两张纸
教学过程
一、初步理解什么是解释
1、我们先来看几幅图（干旱图）
（1）配乐（二泉映月）出示多幅干旱的图片，同学们仔细观察这几幅图片，通过图片你能看到什么，想到什么？
（2）学生讨论，交流汇报
（3）大家说得真好，如果每个人都象你们这样爱护地球，我们地球上就会少很多自然灾害了。
（设计意图：学生通过悲戚的二泉映月和震撼人心的图片，在学生心灵受到震撼的同时，打开学生的话题，学生的兴趣浓，积极性高，也有话可说，为下面的学习奠定了基础。）
2、出示1997、2007年镇江市月平均气温统计图
（1）仔细观察统计图，然后提问：你发现了什么？
（2）学生交流
（3）通过观察数据，我们得到了一致的结论。
（设计意图：本环节是对教材中的“五位同学的身高曲线图”的改进，身高曲线图的分析既脱离了学生既有的知识水平，又有很大的教学难度。为此，我设计了学生能进行分析思考的“镇江市1997和2007两年的月平均气温统计图”，这个环节属于定量研究，让学生体会到定量研究注重解释数据变化中的趋势与规律，它的结论是一致的和唯一的。）
2、老师再考考大家的观察能力，请看，出示脚印图，做出合理的解释
（1）从左向右逐步展示脚印图。
提问：在雪地上，你们看到了什么？
（2）学生交流
（3）那你根据这样的事实这里可能发生了什么样的情况？
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