《识字3》教学设计.docVIP

人教版第三册第二单元 设计者：杨爱桃 设计时间：2008-9 识字3 一、教材简　　神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。　　本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。　　三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。它是把传统文化与现代意识结合起来,言简意赅使学生在诵读的过程中继承了中华文化的优秀传统。认识11个生字。会写8个字。正确、流利地朗读课文，积累词语，体会的节奏感。 导入 小朋友们，还记得我们一年级的时候学过的《日月明》吗？学生背诵。 像这样三字一句的韵文我们还学过一首，还记得吗？学生回忆并背诵第二册的《识字2》（小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌……） 这样的韵文读起来朗朗上口、有滋有味，你们喜欢读吗？今天我们再来学习一首，看看今天学的是写什么的。请大家打开《识字3》，自己读一读。 整体朗读，认记生字 自由朗读，读通读顺，不认识的字请教树叶宝宝。 检查朗读情况，发现学生朗读的难点在“争朝夕，兴中华”这句的两个多音字，即“朝、兴”。解决的方法是标出正确读音，先自由读，再齐读，最后指名读，提高效率，落实难点。 指名不同程度的学生分读四句，第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。并在读通顺上进行评价。 朗读感悟，巩固生字 自由读，要求在读出节奏、读出味道上下功夫。 指名读，说说读懂了什么，哪些地方不懂？ 按学生的朗读、叙述和质疑进行课堂生成点预设如下： （1）、“神州”是什么意思？教师简介“神州、华夏”的来源，在文中找到关于祖国的几个名称：华夏、大陆、中华。 （2）、“山川”不懂？解决方案：（感悟一、二句） A师板画 （即川的象形字），由川的象形字理解川的含义，即指大河流。 B随即转入下一步教学：韵文中哪一句写了我们祖国的山川美啊？ C出示第二句，反复朗读，结合课件及教师对黄河长江长城珠峰的旁白进行感悟：黄河长江气势澎湃、奔涌不息，长城雄伟壮丽，珠峰高耸入云…… D根据课堂生成情况可以进一步感悟：韵文为什么选择黄河、长江、长城、珠锋来写祖国的山川美呢？ E读出气势、读出自豪、读出节奏和韵律…… F如此壮美的祖国山水，如此悠久的历史文化，所以说：我神州，称华夏，山川美，可入画。（齐读）进而理解“入画”的意思。 （3）、“隔海峡”什么意思？（感悟三、四句） A过渡：小朋友们，我们的祖国山河壮美、地大物博，各民族团结统一，可是不久前祖国妈妈走丢了一个孩子，你知道是谁吗？生：台湾！ B出示台湾版图，请学生指出台湾的地理位置，大家看，台湾与我们大陆隔着一条长长的大海，这就叫做“海峡”。大家看“峡”，山和夹合在一起，想想什么意思？（师板画：两座山之间的地方），学生扩词：山峡、峡谷等。台湾与大陆“隔海峡”，明白了吗？那么能给“隔”找个朋友吗？（隔壁、隔墙、隔断、隔离……） C齐读第三句，还读懂了什么？自由感悟：台湾与祖国本是一个国家，有些人想把祖国妈妈的孩子抢走，分裂祖国，使台湾不能回到祖国妈妈的怀抱，祖国得不到统一，台湾与祖国遥遥相望，台湾人民日夜思念祖国亲人……（随机补充课外诗歌《我是中国人》） D虽然台湾还暂时不能回到祖国妈妈的环抱，但是我们的祖国五十六个民族是一家，大家团结齐心，奋发向上，使祖国兴旺发达。 E齐读第四句，指名读，在读中品评学生读时的精神状态、动作气势，然后教师范读、引导读、比较读等，感悟：奋发、争朝夕、兴中华等字词的表面意思和内在涵义，学生只要有一点感觉，整体上理解就行了，尊重学生的感悟差异，不强求深刻理解，不提倡以词解词。 整体朗读，可分句读，分组读，男女对读，开火车背诵等形式进一步感悟韵文整体美，积累词句，积累情感。 出示生字认读，组词。出示课后“我会读”。 写字 出示田字格中“民族”两字，要求学生仔细观察，说说写时要注意什么？ 民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。 教师范写 学生书写 课后实践活动（任选自己感兴趣的话题独自或与别人合作去收集并整理资料，预备汇报。） 1、少数民族知识知多少？ 　　搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。 2、宝岛台湾知多少？ 3、名川、名岳、古迹知多少？