《送东阳马生序》教学案例.docVIP

《送东阳马生序》教学案例 教学设想： 这是一篇赠序。作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，情真意挚，语重心长。文章思路清楚，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，采用对比手法，通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，要害在于自己的勤奋与专心与否，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的期望与勉励之情。教学中，我根据古文教学的特点和本班学生的实际情况，主要是通过朗读，让学生在朗读中加深对文章的理解。同时，根据本人在近段时间对《古文教法与学法》课题的一些学习体会，在教学中，我还有意地渗入与本文内容有联系的传统文化知识，以及与此相关的时代因素.教学时，我首先引导学生在通读全文、整体感知的基础 上，把握重点字词和句子；然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情；最后，让学生谈谈自己的感受与学习观 教学实际： 按照本班学习古文的方法，先是检查预习情况：如生字词的读音，对课文的朗读，对重点字词的理解等，从检查结果看来，学生的预习还是很认真的。在学生的认真预备和我的引导下，学生很快能流利地翻译出全文，看来一切都在正常的轨道当中。 翻译全文后，我让学生分组讨论：作者以前自己的求学“勤且艰”，主要表现在哪里？请说说，并用文中原句证实。同学们都很有爱好地讨论起来，很快便归纳出来，主要表现在四个方面： A、借书抄录：天寒弗怠，走送之 B、叩问困难：未降辞色，色愈恭，礼愈至。 C、求学艰苦：足肤皲裂，四支僵劲。 D、衣食粗劣：日再食，蕴袍敝衣。 看来学生把握得还不错，我暗自兴奋，赶紧趁热打铁，说：“作者主要从借书抄录、叩问困难、求学艰苦、衣食粗劣四个方面描写自己的求学“勤且艰”。面对种种艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，最终学有所成，其精神值得我们学习。你在学习中碰到过哪些困难呢？面对这些困难，你是怎样做的？”学生稍加思考之后，都踊跃发言： 周雪同学说：“我家骑自行车到到学校大约要二十分钟，我以前都抱怨自己太辛劳了。读了这篇文章后，我才发觉，我比宋濂幸福多了。” 张路同学说：“以前爸爸给我买了很多书，我总是看完了随手就扔。现在我才知道没有书学习有多辛劳，我一定要把我用不上的书捐给其它困难的同学。” 刘启成同学说：“我是个住宿生。以前学校偶然没电时我总是怨天怨地，嫌学校条件不好。现在我才知道自己真是身在福中不知福。” 孟繁博同学说：“我的成绩不太好，我总是怪这个同学讲话影响我，怪那个同学扇风打搅我。现在想想，其实最主要的问题还是出现在自己身上，我今后一定改掉自己的惰性，好好学习。” 我真是越听越兴奋，觉得火候已到，正预备总结时，冷不防半路杀出个程咬金——梁剑同学站起来说：“老师，这篇文章是骗人的，宋濂说假话。”大家都愣了，全班顿时鸦雀无声，同学们都刷地掉头看着梁剑。我也蒙了。但我马上稳住神，笑着问：“梁剑同学，你能说说你的根据吗？ 梁剑大声说：“我是从课文语句中得出的。作者说，天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。砚池里的水都结成了冰，人的手指都冻得不能弯曲伸直了，那还怎么写字抄录？所以我认为宋濂说假话。” 哗，全班炸开了锅，同学们都纷纷议论起来。有的赞同，有的反对，课堂秩序马上乱了。我灵机一动，决定来个课堂小辩论，让他们自己解决这个问题，并且在发言时，我有意让持反对意见的同学先发言。 周雪同学说：“我不同意梁剑的看法。记得我有一次参加1500米长跑比赛时，跑不到一半我就觉得自己喘不上气，快不行了。我真想放弃。可是在大家的加油下，我对自己说，我决不能放弃，我一定要坚持到倒下去为止。结果我终于跑完了全程。所以我认为环境的艰苦并不是最重要的因素，只要作者毅力过人，意志坚强，他就一定能克服这些困难。” 刘亚南同学说：“我也不同意梁剑的看法。记得前段时间我们都喜欢看《亮剑》，在《亮剑》里八路军战士所处的自然环境可比作者的恶劣多了，可是他们仍能战胜那些恶劣环境，打败日本鬼子。所以我相信作者战胜这些困难抄录书本是完全可以的。” 刘启成同学说：“我国古人就有“囊萤映雪” “悬梁刺股” 的刻苦学习的故事，宋濂为什么就不能克服这点困难呢？”我愈加惊喜，忙说：“刘启成同学，你能把这两个成语的来由跟大家说说吗？”刘启成从容不迫地说：““囊萤映雪”说的是车胤、孙康很爱读书，但是家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书照明用；孙康冬天在雪地里，借着月光对白雪反射的光线读书。 “悬梁刺股”，是说孙敬发奋读书，为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；苏秦读书时常睡觉，就用锥子扎大腿给自己提神。所以我认为只要宋濂读书的意志坚强，他也能在那么艰苦的条件下把书读好。”一番话说得大家都频频点头，我兴奋地说：“ 他们几个说得真好。孟子说，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，