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关于初中数学校本作业的研究报告 泉州实验中学 王金兰 [摘要]在长期的教学中，学校发现传统教材中提供的作业存在不少弊端，因此，如果学校根据本校学生实际编写相应的校本作业，应该可以有的放矢的解决传统作业中的问题，从而更好的进行有效教学，提高作业的有效性。基于以上问题，我校尝试编写了初中三年的校本作业，并尝试用于实际教学，获得了一定的效果。 [关键词]校本作业；有效教学；教学相长 近年来，中国的教育制度被广泛诟病，虽然教育主管部门也一直有所改革，但作为一线教师，以我们对学生的学习境况的了解，我们才是最需要不断研究和创新的那一部分。 2011年教育行政部门颁布了新的义务教育课程标准，为我们今后的教育工作指明了方向。新课标中对中学生的创新能力方面做了新的指示：“数学教育不仅要让学生掌握现代生活和学习中所需要的数学基础知识和基本技能，更要发挥数学在培养学生的思维能力和实践能力方面不可替代的作用。”[2] 教师作为教育工作的导航者要明确当今日益发展的教育需求，与时代发展的理念相契合，为培养社会主义现代化的新兴力量做贡献。经过多年的探索，我校数学教师发现，市面上的练习册已无法满足我校学生的学情，对学生学习数学的帮助甚微，再加上泉州的地域特点无法及时在各种练习册上及时体现，很多信息都需要教师用另外的办法展现给学生，所以，经过学校领导和教研组长决定，我校开始实行校本作业计划。 随着日常教学的不断推进，我校校本作业计划已实行了四年有余，在这四年里，各个年段的老师不断地编辑并优化校本作业，使我校的校本作业日益趋近学生的需求，更加能帮助学生学好数学。 一、我校初中数学校本作业的运行模式 在每学年开始之初，备课组长根据《数学课程标准》制订本学期的教学进度表，细分到每个知识点的节数。实行校本作业之初，由每个年段较有经验的老师编撰各节课的校本作业，由另外的老师检查并优化，并在实践过程中及时总结，优化，形成我校校本作业的系统。经过两届学生的使用，现在的校本作业已趋于完善，将来还会根据中考方向不断作出优化整改。 校本作业的题量安排要求使大部分学生能在40分钟内完成，分为基础题60%，中档题20%，提高题20%。实际操作过程中，还贯彻实施了分层教学理念，不同程度的学生可选取适合的题型来做，这样既满足了所有学生的基础训练，又满足了较高程度学生的提高训练，做到了物尽其用。 二、全面推行校本作业的必要性 1、由于各个学校生源质量，教育质量，学生培养方向的不同，统一的练习册已不能满足所有类型的学生的需求了。从2011年开始，泉州的中考数学卷就以强调初高结合为主要方向进行改革，其中仍以80%的基础题型为主，而那10%的难度题则相对较难，所以，我校实行校本作业的主要目的有二，一是加强学生基础知识的训练和理解，二是加深对该知识点的难度的拓展训练。训练的主要依据则为《数学课程标准》，适当加深。比如，在学习一次函数的定义时，我校的校本作业有这么一道题： 下列函数中，一次函数的个数有（ ） ①；②；③；④（a≠0的常数）；⑤； ⑥。 A．3个 B.4 C.5个 D.6个 该题在讲解的时候，发现大部分学生只认得一次函数的一般形式，如①②④，却看不出⑥也是一个一次函数。通过该题的讲解，学生在课内定义的基础上训练了一次函数一般式的变式，也为后面教学并理解点到直线的距离公式奠定了基础。 2、通过对泉州近年来中考数学试卷的研究，我们发现，试卷中难度代表的题型是越来越难，这对我们日常教学的指导就是，我们不仅要培养学生对数学知识的认知，理解，还要会变通，即化归法。为了做到在有限的时间内让学生更牢固地掌握各种数学方法，有效教学就成为一线教师不断探索的课题。校本作业的实行，为有效教学提供了载体。教师备课时，准备的例题在校本作业里，例题的变型训练在校本作业里，知识点的加深拓展也在校本作业里，这样，老师省去了抄题的时间，学生也方便地直接在校本作业上面演算，时间和精力的节省可见一斑。 把校本作业印成考卷的形式是校本作业服务师生教学的又一大方便点。教师课前将校本作业发给学生，课上用，课后当成作业完成后还可回收批改，一举三得，大大提高了教学过程的效率。 3、在实行校本作业之前，每个备课组也是会有集体备课的，通过集体备课，教师讨论了本章节的教学重点，可是具体备课仍旧是每个教师自行完成，所以，在例题的选取，练习的布置，以及课后作业的落实等方面都会存在参差不齐的状态，导致各班最后的成绩不均匀，教师的备课量也大大增加。实行校本作业之后，校本作业集合了广大教师的聪明才智，对全校数学教师的智慧进行了整合，教师备课的效率大幅提高，这为批改作业，落实教学内容提供了更多时间。 4、根据学生的特点，因材施教 每个学生的都各有所长，不能把学生当作一个流水线的产品去加工。教育教学要求教师根据不同学生身心发