分数基本性质练习课说课稿.doc

分数的基本性质（练习课） 3.为了让教学内容、教学方法得以实现，我们的教学用具要进行充分的准备。 教师用具：多媒体，计时器等。 学生用具：水彩笔，直尺等。 四．说教学程序 根据以上的教材分析、教法、学法，在本节课的教学过程中，我注意突出重点，做到条理清晰，在新课程改革的基础上，最大限度调动学生参与课堂的积极主动性，本课将按以下几个教学步骤进行教学: (一)设景导入，激发兴趣 心理研究表明，外部刺激当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，由此，我是这样创设情境，导入新课的：用“比一比”的形式，让学生在一分钟内写出与 相等的分数，看谁写得多。进一步问写得最多的学生“你有什么诀窍能写这么多的？”。 （设计意图：再现了学生的原有知识，既调动学生的学习积极性，又巩固了知识，从而自然引入课题。） 在出示“分数的基本性质”后，让学生说“对于分数的基本性质，你有什么要提醒大家注意的?”, 让学生自己说出关键词，也充分体现了学生的主体性。 （二）闯关游戏，小组比赛 练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合原则，由易到难、由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形成新颖、层次分明，我设计了闯关的练习形式，并且要求学生之间进行小组的比赛，看哪一个小组得的智慧星多。这样既有利于提高学生的学习兴趣和求知欲，又体现了小组之间的团结协作意识，学生在练习的过程中，也会兴趣盎然，积极性很高。 第一关：夯实性质 1.把下面的分数化成分母是10而大小不变的分数。 2.把下面的分数化成分子是3而大小不变的分数。 在第一关中，首先设计了1、2两题基本题，让学生利用分数的基本性质将分数改写成指定分母或分子而大小不变的分数，这是分数的基本性质的最简单应用。由于我班学生对性质中的“除以相同的数”不是很熟练，所以在设计题目中特意多设计了2个“除以相同的数”让学生多锻炼。这两题学生基本上都能很好的完成。紧接着我设计了一道判断题，将学生易出现错误的情况列举出来，让学生加深印象。判断题的最后一题特意设计了一个“同时加上相同的数”的题，让学生也来当一当数学家，小组讨论，再发表意见，最终得出结论。 第二关：运用性质 1.在下面括号里填上合适的数。 2.下面哪些分数在直线上能用同一个点表示？把这些分数在直线上表示出来。 3.找朋友游戏：（上课前给每位同学发一张纸，每张纸上写一个分数）请两名学生扮演两个分数 和 ，其他学生扮演手上拿的分数，请与老师出示的两个分数大小相等的学生站在两名同学的身边，然后一起检查纠错。 （设计意图：让全体学生参与，做到人人学有价值的数学。充分考察了学生对分数的基本性质的掌握情况） 游戏过后，告诉学生“由于时间关系，还有好多好朋友没有碰面，课后还可以再去找一找。” 第三关：活用性质 1.交通安全占 版，防溺水占 版，预防流感占 版，合理利用网络占 版，其它的 版为开心一刻，你知道哪些栏目的版面一样大吗？ 美国教育学家曾经说过“让学生带着问题进入课堂，带着更多问题走出课堂”，让学生在玩中巩固知识，体会到生活中处处有数学，所以我将这关中的第一题再次延伸，让学生运用所学知识，把手抄报的五个版面标注在一张长方形白纸上，体现了数学与生活的紧密联系，培养了学生的思维能力和动手操作能力，用小组合作的形式完成这道题，降低了学生学习的难度，培养了学生的团结协作精神。2.小组合作，设计这个版面的手抄报。 （1）温馨提示 ：设计要美观 （2）小组合作设计 （三）全课总结，交流评价 简洁的课堂小结，可以使学生更深刻理解理论在生活中的应用。课的最后，我会用课件展示我设计的评价表，评选课堂闪亮星。 这张评价表要求学生根据本节课的学习情况进行自我评价，最后再让学生说说你得的智慧星是总颗数的几分之几,还可以说成几分之几。这张评价表既是对学生所掌握知识进行了解，也是对学生的情感、态度进行评价。 五．说板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，及时体现教材中的知识点。 分数的基本性质 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外）， 分数的大小不变。 以上就是我对这节课的板书设计。设计意图：以学生的发展为原则，将分数的基本性质呈现于黑板上，既突出了重点，又体现了学习过程和目标。 当然，在我说课过程中，由于自身局限性，也存在不足的地方，愿听专家悉心指导！我的说课到此结束，谢谢大家！