初中语文小组合作学习课堂教学策略研究.doc

初中语文小组合作学习的课堂教学策略研究 一、本课题的提出 1、本课题研究的背景 （1）21世纪，国际间的交流会更加广泛，跨国合作会更加普遍。现在的中学生，是21世纪的主力军。入世将使竞争、合作深入到各个领域，要使未来的主力军在竞争中立于不败之地，培养他们的合作意识有着极其重要和深远的社会意义。因为会合作是生存发展的前提和必备条件。 （2）近年来，我国的传统课堂教学模式，过多地强调了以学生个体训练为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中心的社会化过程，而合作意识又是现代人所必须具备的基本素质。针对当前少年儿童信息发展特征所表现出的在学习与生活中缺乏与他人合作意识的现状，本课题提出小组合作学习的课堂教学策略研究，以期通过课堂合作学习来增强学生的团队合作意识和交往能力。 （3）合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，被教师广泛采用。如今几乎所有的语文课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。仔细观察，告诉我们多数的课堂上小组合作学习仅有形式而无实质，应用的随意性很大，有时合作学习甚至被异化成教师的表演秀。那么问题究竟出在哪儿呢？调查表明因为教师为片面追求小组合作这一形式而对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计，重合作操作技术，轻合作精神的培养，以至合作效果不理想。 （4）课堂是学生学习的主要场所，课堂教学中对学生进行合作意识的培养，是值得教师研究的课题，也是对教师的教学能力、教学观念、教学方法提出的一个新挑战。可以说对学生合作能力培养的同时，也在培养教师的研究能力，合作能力，教育教学的综合能力。 2、本课题研究的目标 在国外，关于小组合作学习的课堂教学研究已成体系；在国内，小组合作学习的教学试验过程中出现了有形式而无实质的现象，本课题侧重小组合作学习的课堂教学有效性的研究，旨在提高农村初中学生的合作能力和团队意识，拓展延伸课堂小组合作学习的空间，端正小组合作学习的认识，丰富小组合作学习的理论，提供区域里可借鉴的合作学习的有效流程。 二、国内外关于本研究的综述 1、合作是一种古老的思想，在原始社会它是人类生存的重要保证。合作学习在理论上依据于教育社会学、教学心理学和团体动力学。 2、18世纪末，英国的兰开斯特和贝尔两人，倡导采用合作学习团体施教。 3、合作学习观念在1806年传至美国，到19世纪早期，美国出现了共同学校运动，十分强调合作学习的运用。 4、美国教育家杜威非常重视合作学习在教学上的运用。他在20世纪30年代自办了一所大学研究合作学习。合作学习的研究在20世纪80年代达到鼎盛。 5、现在合作学习已发展出十几种教学方法，产生了许多流派。其中贡献最大的是美国的David·Johnson和Art·Johnson兄弟俩。他们建立了一个合作学习的理论模式，并以二到三年出一本书的速度不断推进课堂理论的研究。 6、21世纪，合作教育思潮已成为国际教育改革的重要指导思想之一。合作学习被作为重要的教学策略和学习方式予以倡导。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》，把“学会共同生活”（或译作“学会共处” ）与学会认知、学会做事、学会生存列为教育的四大支柱，认为这是今日教育中的重大问题之一。 7、2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”由此可见，国家政策对合作学习的方式是鼓励提倡的。 8、《新课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为课程的基本理念之一，由此可见合作学习方式在新课程改革中的重要地位，它的成败直接影响着课程改革的进度和质量。 9、《新课程标准》的核心是以学生的发展为本。学生是学习和发展的主体。课堂教学中如何进行有效的小组合作学习，关注学生的个体差异和不同学习需要，创设民主平等、利于人际沟通与合作的教育环境，让学生学会交流与合作，学会分享与合作，是我们每个教师的责任和义务。 三、本课题的界定 合作学习即英文Cooperative learning。对学生而言，它是一种学习方式，对教师而言，它则是一种教学策略。小组合作学习是一种有系统、有结构的教学策略，它依据学生能力、性别等因素，将学生分配到一个小组中，鼓励同学间彼此协作、互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。据此可知，合作是至少二个以上个体之间或个体与群体之间的行为，其要义是为了实现某一目标或完成任务，也就是说生与生，师与生，组与组之间互动均属合作，共同观察，共同实验，提问、讨论、活动都是合作的行为。课堂教学中运用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，培养团队精神，增强合作意识，学会与人和谐相处，共同生活，是本学习方式的重要内涵。 四、本课题研究的内容 本课题研究的内容分为课堂教学研究和课外调查两块