一换词比较凸显词语精度.docVIP

让词语品读成为阅读教学的一个支点 奉化市舒家小学 胡彩云 内容摘要：阅读教学的抓手在哪里？从何处入手？怎样分解难点？如此种种的问题常常成为我们的一些困惑。让词语品度与阅读教学有效结合不失为一种有效的手段。把词语的内涵、外延与学生的情感认知相融合，让学生在具体的语言环境中感受其意思，达到积累和运用的目的。同时，词语教学也是阅读教学中学生理解文章、感悟情感的有效平台，引领学生品悟词语意思、意境，能够促进学生阅读能力和语文素养的提高。因此，文章试从四个角度来阐述词语品读成为阅读教学的有效方法。让词语品读成为阅读教学的一个支点。 关键词：词语、阅读教学、词语品读 “品词、品句”——当是阅读教学重要的特征，而品词更是贯穿整个小学语文教学的词语领会课文的思想内容与表现技巧，提高阅读与写作的能力。维果斯基说过：“词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯的作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。 在奉化市岳林之秋教学节活动中沈浓老师执教的《伯牙绝弦》（人教版十一册）中有这样一个精彩绝伦的教学片段。在理解了文本的基础上，教师对“峨峨兮若泰山”“洋洋乎若江河”这两个词进行了理解、运用、积累、迁移的操作层面。请看—— 出示重点句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋乎若江河！” 师：当伯牙鼓琴，志在高山,子期眼前浮现出怎样的画面？哪个字表示巍峨？ 师：当伯牙鼓琴，志在流水,子期眼前又浮现出怎样的画面？哪个字表示广阔？ 师：伯牙善鼓琴，他的琴声不一定只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河滔滔，伯牙的琴声一定还表现了很多动人的画面—— 教师由此带出了一系列的词语：徐徐清风、明月皎皎、杨柳依依、芳草萋萋、春雨潇潇、白雪皑皑、云雾蒙蒙、霞光灼灼…… 师：琴声悠悠，把我们带到了春秋时期，听伯牙鼓琴志在清风，透过伯牙的琴声，钟子期，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你赞叹道—— 生：善哉，徐徐兮若清风。 师：伯牙鼓琴志在明月，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你赞叹道—— 生：善哉，皎皎兮若明月。 师：现在我们可以说：伯牙鼓琴，志在（ ），钟子期曰：“ 善哉，（ ）！”志在（ ），曰 ：“善哉，（ ） ！” 仿造课文语言规律，进行重组，词语活用，不仅领会了较难理解的古文，而且在语言重组运用中，学生领会了“知音”。