七上第二单元第课等高线地形图的判读.docVIP

第二单元?第2节 地形图的判读 ??????????????????????????? 【课题】七上第二单元?第2课 【课型】新授课 【课标要求】 ●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔和相对高度。 ●在 【教学方法】小组合作探究式????? 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课 情景创设中国有句古话叫做“读万卷书，不如行万里路”。国庆节，小明同学准备随家人去枣庄抱犊崮山区游玩。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅抱犊崮山区地形图。 这下他们犯难了，地形图怎么读呢？ 我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ ——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书） ? 听问题看图。 提出困惑。 引起探究的兴趣。 兴趣是最好的 老师， 初一学 生对学习地理 有一定的兴趣，热情高，思维 活跃，在这里 用地理学科特 有的魅力设疑 导思吸引着他们。 过渡 承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？我们这节课分为以下五步来学习。 自主探究 第一步：会读地图上的高度 设疑：图中的1300米、1500米200米他们表示的含义一样吗？ 学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？ 归纳小结：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。 闯关题（一）： 甲山的海拔为 米，乙山的海拔为 米， 甲山相对乙山的相对高度为 米。 学生自学解决海拔和相对高度两种高度的定义。 2、学生注意看— —相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。” 3、使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。 归纳：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。、 某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。 培养学生的自主学习能力，学会归纳总结，认识生活中有用的地理 。 指 导 学习，探 究 创 新 指 导 学习，探 究 创 新 指导 学习 共同 感悟 第二步：绘制等高线 学生自学：读课文并观察课本上制过程，体会等高线是怎么绘制的？（学生认真观察形象感知） 动画演示： ?学生交流感悟心得（教师可以指导学生用切土豆演示） 总结：等高线—海拔高度相同的点的连成的线（板书） 闯关题（二）：（见下图） 第三步：等高线地形图的判读 （一） 坡度陡缓 设疑：小明和班上的同学去爬山春游。请你帮他们分析一下，应该从哪一条线路上山最好？为什么？ 提问：你能把你的原因用这座山的等高线图加以解释吗？（出示等高线图，学生解释，教师引导归纳） 闯关题（三）：（电脑出示） 图中①、②、③、④哪条线路登山省力，你能用等高线原理解释一下吗？ （二）山体不同部位的地形形态 读图感悟：教师引导学生读课本P33“山地不同部位的等高线形态示意图”： （1）认识山体素描图上山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。 （2）辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。 教师精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比 演示：用拳头演示 闯关题（四）： 写出右图中字母代表的地形类型名称： A C D E 学生自学：读课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？： ①、学生认真观察 ②、形象感知 ③、动手操作 学生交流 感悟心得 1、举例：请你选择路线 2 、说明理由。 3、 让学生进一步归纳总结： 理解坡度陡缓和等高线疏密之间的关系。 搞清下面的原理 对于山地不同部位名称，让学生 小组合作，去观察、分析，激发趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。 观察五种不同山体部位的形状 找出五种不同山体部位的等高线的特点 重点会区分山脊和山谷的等高线的特点 搞清山谷、山脊的等高线的区别： 山谷 山脊 　 该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是 “等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”在这里我利用了自制的等高线模型，并举例：“安排，请你选择路线并说明理由。”让学生进一步理解他们之间的关系 等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用自制感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。　 指导 学习 共同 感悟 归纳总结 板书设计 第四步：分层设色地形图 设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢？ 学生活动：先让学生读课本P35“分层设色地形图和地形素描图”，辨认高原、山地、丘陵、