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影响英语学习的心理因素及其对策 摘要：随着改革开放的深入，英语日益广泛地应用于我们的工作和生活中，几乎所有的城镇学校，从小学到大学都开设了英语课程。然而，英语这门学科对大多数学生来说都很困难，究其原因是多方面的，其中，学生自身状况中的心理因素是导致英语学习困难的关键原因。本文从心理学角度分析造成学生英语学习困难的原因，并提出相应对策措施。 关键词：英语学习　心理因素 ? 当今英语教材的难度不断加深，致使学生的学习心理负担越来越重，并极大地影响了学生的英语学习效果。如何解决这个问题已是目前英语教学的当务之急。 一、影响英语学习的心理因素 1、母语思维习惯。中国学生的母语是汉语，因此，他们在学习英语时仍习惯于汉语思维，用汉语的语言结构来套英语。当然，如果英语的句式恰巧与汉语的句式结构相似相近，学生便感到轻松，觉得学英语不难。如：中文的“我有一支笔”和英文的“I have a pen ,结构一样，都是主语+谓语+宾语，这时，用汉语思维不会出问题。可是当让学生说“我家有三囗人”时，问题就出现了，学生继续用汉语思维，他们一看这句话与前面的“我有一支笔”结构一样，马上会说:My　family have three people，这就忽略了该句应该用英语“ There　be ... ..”句型的问题，即There are three people in my family。人们都知道，英语是一种拼音文字，而汉语是一种表意文字，这两种语言不仅是语音和写法不一样，在用法上也有很大差异，用汉语思维去学英语不仅会造成生硬、别扭，甚至还会造成完全错误的表达。如：英语的“How are you?”和“How old are you?”分别是“你好!”和“你多大了?”的意思，可如果用汉语去套逐字翻译的话便成了“怎么是你了”和“怎么老是你了”这两句让人啼笑皆非的句子。这种种情况，都说明了汉语思维习惯对学生学习英语形成了严重的障碍。 2、记忆因素。学习英语跟记忆力和记忆方法有很大关系，记忆力的好坏、记记方法的对错直接影响到学生学习英语的好坏。记忆是过去经验在人脑中的反映，记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认或回忆三个环节。从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。克拉茨基认为，编码、储存和提取是记忆的三种不同过程，为了记忆，所有这三种过程都必须是完整的。语言中的词是一种信号，词的声音代表一定的意义，要运用这些信号和词义都要靠记忆来实现。很多人学习英语感到最头疼的就是记不住单词，记不住单词当然学不好英语。学生之所以记不住单词，主要是他们的记忆过程不完整，很多学生只有识记这个过程，而没有保持和回忆这两个过程。其次是他们的记忆方法不当。学习英语的记忆方法应与人脑的工作方式一致。人脑本身是通过联想和分类来进行记忆的，正如托尼·布赞在《完善记忆力》中所说：“如果你想记住什么，你要做的就是将它与已知或已记忆的东西联系起来”。人的磊脑通过充分利用联系来存储信息，每个人的大脑都有一个皮层，它按照不同的记忆库将相似的信息连接起来。在记忆英语单词时，可以充分利用联想这种方法，如英语单词“总统”( president)和“平民、市民” ( resident)这两个单词就可以联系起来记忆，这两个单词仅差一个字母“p”。有人用这样一句话来记这两个单词：“总统去了那层皮(P)便是平民”。此外，分类记忆在英语学习中也十分重要。记忆英语单词也是一个信息加工过程，首先要对所记单词进行编码，也就是分类，这就好像电脑中的文件夹。比如我们学了red(红色)这个词，我们知道红色是一种颜色，于是我们建一个叫“color”的文件夹，然后把red放入color文件夹，以后我们每学一种颜色，我们就把它放在这个文件夹中，当我们要用这些词的时候，如红色时，给大脑输入颜色-一红这个信息，大脑能上能下上会找到颜色文件夹，打开它，在里面找到红色。 3、注意因素。注意力不集中也是造成学习英语困难的原因之一。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，在英语学习上，我们指能精力集中、专心听讲。而不少学生在英语课上不专心听课，就是我们所说的“开小差”。从心理学角度讲，“开小差”就是指当前学生的心理活动没有指向并集中于当前应该注意的对象，而指向并集中于当前不应该注意的对象上去了。学习英语与学习其他学科一样需要全神贯注、全心投入，一个人的精神状态和情绪会影响他的注意力，一个处于消极、被动、伤心、烦躁和不安状态的人是无法集中注意力的。 4、自卑心理。自卑是影响学生学习英语成效的一个重要因素。事实上，每个人都有强烈的求知欲，他们希望通过各种途径来获取新的信息和知识，可是当他们的求知欲不断受挫，他们就会出现畏惧心理，久而久之，他们会感到自卑