甘洛民族小学校本研训是促进教师专业发展的有效载体.doc

PAGE PAGE 1 校本研训是促进教师专业发展的有效载体 甘洛县民族小学校 学校基本情况： 甘洛民族小学始建于1987年，当时为甘洛城关二小，后改名甘洛县民族小学校。二十几年来，学校现已成为一所功能齐全，设备先进的现代化小学。壮观实用的教学楼，秀美玲珑的绿化带，高速互联的校园网，充满文化气息的校园环境，立体折射出了学校深厚的文化底蕴。微机室、音乐室、体育室、美术室、图书阅览室、自然实验室、电子备课间和多媒体教室等功能教室一应俱全。是甘洛唯一的少年军校。四川省“卫生先进”单位，凉山州“文明单位”，“教师技能”示范校，“文明标兵”示范校，四川省第二批民族地区省级校本研训基地校。 学校现有教师47人，高级教师26人，特级教师1人。本科2人，专科25人，中师20人，教师学历达标率100%。1名教师被评为县级学科带头人，2名教师被选定为省级骨干教师后备人员，10余名教师被评州级骨干教师，并有2人取得中学高级教师资格。教师队伍结构较为合理。 二、加强领导，规范管理，建立有效保障机制，转变观念，提高认识，营造良好氛围。 领导的重视和支持是做好校本研训工作的前提。为此，学校成立了校本培训领导小组，由校长担任组长，分管副校长任副组长，教导处主任、副主任、教科室主任及学科教研组长任成员，并由一名教导处副主任具体负责校本研训工作。学校领导班子及领导小组定期研究校本研训工作，并把这一工作纳入校长任期工作目标，列入校长每学期的工作日程。在具体研训中，教导处、教科室、教研组长具体负责教师业务研训，教务处负责班主任培训，工会负责师德建设。 加强领导、明确职责。我校把校本培训工作作为“一把手”工程。校长任组长，负总责，亲自抓；教导副主任任业务指导组组长，分管此项工作，具体抓。为确保校本研训各项工作落到实处，我们还对校办公室一班人实行划片包干。廖弟华同志包六年级、阿木以哈同志包五年级、张甫明同志包四年级、舒 香同志包三年级。阿木子且同志包二、阿合钢铁同志包一年级。卜光伟具体负责校本研训工作。在推进校本研训过程中，我们明确责任，实行捆绑，把所包班级校本研训工作的好坏作为评价学校成员工作的一项重要指标，要求学校成员经常深入所包班级检查指导工作，现场解决问题，有力推动了校本研训工作的扎实开展。 为保证培训工作规范有序有效进行，学校制订了有关校本研训的考核管理制度。先后出台了《教师考核方案》、《教研活动制度》，建立健全校本研修活动记录，每位教师每学期记学习笔记，写不少于3000字的反思性教学论文或总结。学校把校本培训工作与每年的评优和年度考核挂钩，激励教师积极参加培训。 学校根据上级主管部门的部署，认真组织全体教师学习有关新课程改革培训的文件精神，使广大教师充分认识到校本培训是教学的需要，是教育改革的需要，是提升自身素质的需要。通过学习，增强了教师的责任感和危机感，激发了教师积极参与校本培训的热情，广大教师全员参加培训，形成了良好的研修氛围。 三、建章立制，确保校本研训计划落实。 为了保证校本研训进入规范化轨道，课题研究能按计划得以顺利实施，学校构建了“校长室——教导处——教科室——教研组——教师”层层联动的校本培训网络：即校长是第一责任人，承担本校校本培训领导、组织之责。教导处则负责具体实施，向各教研组辐射，形成了有效的督导和管理机制。 为了保证校本研训有序开展，我们还制定完善了相关管理制度，如课题研究学习培训制度，课题研讨交流制度，课题研究汇报制度等。通过完善制度保障和强化规章约束，促使校本研训由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序，每一项计划都做到了人员、内容、过程、督促检查四落实。突出了校本研训的实效性。 四、坚持研训结合，突出行动教育，积极有效的开展校本研训。 “校本”这一概念源自西方教育发达国家，它有三个方面的含义：一是基于学校，二是在学校中，三是为学校。“校本”的教师培训从本质上讲应该属于行动研究范畴，是以解决问题为中心的一种培训方式。基于学校自身的特点以及现实情境的问题解决，我们实施了结合校本教学研究和校本教师培训为一体的教师培训工作——“校本研训”，为教师提供一个在实践中学习、研究、反思的平台和过程，使培训与教师所从事的教学工作紧密相连。校本研训作为一种以学校培训为主阵地、将教师教育活动与教育教学实际结合起来的培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的内驱力，实现“为了学校发展”的目的。 我们依托校本研训这一平台，对学校全体教师进行课题式培训。在教师个人实践、教学反思的基础上，引领教师与文本对话，提升教学智慧；与同事对话，促进交流沟通；与大师对话，加快专业成长；让学习成为教师成长的保鲜剂，并努力将这种成本低、成效高、针对性强的校本研训加以完善，