健康教育评价体系构建-培训课件.pptVIP

3　健康教育实际效果的等级评价　 参照美国2000年护理评价标准和分类系统[1],护理人员可采用上面介绍的评价形式对健康教育实际效果进行如下的等级测量法: ①病人未能获取健康教育知识; ②病人仅部分获取健康教育知识; ③病人获取了所需健康教育知识; ④病人树立健康教育信念; ⑤病人养成健康行为。 护理人员只有重视对健康教育效果的实际评价,并通过教育—评价—反馈—再教育的方式,才能将健康教育真正落到实处,最终实现健康教育的“知、信、行”的统一。 　　 [1] Marion J.Nursing outcomes classification[M].St.Louis:Mosby,2000:3-39. 健 康 教 育 文献分享 方良玉,王建宁等通过文献回顾和专家会议法初步确定路径实施效果评价指标,采用Delphi法对23名临床护理专家进行3轮咨询。 初步确立乳腺癌围术期健康教育路径实施效果评价 8个一级指标即入院指导、术前指导、术晨指导、术后指导、化疗指导、康复指导、出院指导、总体评价 和43个二级指标。 建立乳腺癌围术期健康教育路径实施效果的评价体系,以科学评价乳腺癌患者围术期健康教育效果。 链接 方良玉,乳腺癌围术期健康教育路径实施效果评价体系的构建[J].护理学杂志2011年1月第26卷第2期(外科版) 健 康 教 育 杏玲芝　乔够梅等采用理论研究、临床调研的方