3-廖夏婉-小学课堂有效教学模式构建研究(结题报告).docVIP

依托课题实验 推动课堂高效 课题主讲人:廖夏婉 海口市滨海第九小学 铸造高效课堂，是我们不变的追求！我们一直在探求铸造高效课堂的途径。路究竟在何方？ 一、有效教学 变思考 谋出路 近几年，随着学校办学规模的不断扩大，占全校教师总人数的64.3%的年轻教师陆续加盟滨海九小。虽然青年教师能给学校注入新的活力，但他们在课堂教学上缺乏经验，把握不好“精讲多练”的尺度每一位教师都有机会、有责任将自己对教材的理解、对课堂教学的把握呈现在全组教师面前，分析、思考提炼从而为每位教师深度参与研究活动创造了条件。“主题组诗”古典诗词教学等10个；数学组总结出低中段的解决问题、计算教学、学生良好习惯培养等8个；英语组探索出常规英语的教学模式和攀登英语教学模式2个；美术组探索出主题欣赏和随堂欣赏课、综合·探究领域学习模式等3个，共23个高效课堂教学模式。 （二）学生的综合素养提高了 学习兴趣更浓了。注重创设贴近学生生活的学习情境，使学生感到学科知识并不陌生，帮助理解知识的来龙去脉，进一步激发学生的求知欲。学习能力提高了。课堂上，孩子们敢于质疑，敢于辩论的能力提高了。英语课堂上的小老师、小组长表现得更加积极主动，更加能干了。学习效率提高了。识字课上，提高学生识字的效果。有趣味识字给学生的印象较深，识记的方法也是由学生主动探究而出，所以不容易被淡忘。学习变得更自信了。音体美的课堂上，我们看到老师把更多的课堂时间还给了学生，让孩子们通过亲身感受、体验、分享来表现生活艺术美，体验运动带来的无比快乐的情感，塑造自由奔放的个性。 （三）教师教科研能力提高了 教师的研究意识更强了。教师更加主动地学习相关教育教学理论知识，并把教育理论知识内化到教学实践的行动中，把科研和教学有效结合起来，用科学的理论指导教学实践，达到教师全员科研素质的提高，进而变经验型教师为研究型教师。教师的研究能力提升了。学会用观察表观察课堂、从磨“教”转向磨“学”，重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等。基于同伴互助的协同研修。我校实行行为更进式的课题研究是基于同伴互助的基础，大家平等交流、思维碰撞、观点交锋，是实现智慧提升的直接和有效手段 7 1